核心素养下的高中体育选项教学效果

□ 郑宗刚（江苏省淮海中学 江苏 淮安 223300）

在高中教育中，体育是重要的学科，开展高中体育选项教学，有助于提升学生对于体育运动的兴趣，给学生更多的选择，让学生接触更多的体育运动类型，进而提高学生的运动参与度，真正达到体育教学的目标。与此同时，不容忽视的是，开展高中体育选项教学，涉及到的是教学体系的变革，对于课堂开展模式和评价模式都要发生相应的变化，有待深入探究。

1、传统高中体育教学的问题分析

1.1、体育教学忽视运动能力培养

高中体育是一门强调实践的课程，虽然在目前的教学实际中，学生也得到了一定的锻炼，但是这并不是体育仅有的表面内容，而是需要学生在实践和思考中不断磨砺，并且当前社会变化较快，很多学习内容并不会完全按照课堂上的内容复制到实践中。这样的客观情况给高中体育老师带来了很大的教学难度，如果单靠课堂中的内容进行教学，学生们很难消化和理解，也无法培养自己的运动习惯，形成体育运动素养，在体育课程的深度上还远远不够，在纵向拓展上也缺乏宽度，所以我们需要一个多维度的教学模式，让学生可以更加深入的了解学习内容，获得高中体育知识的精髓。

1.2、学生缺乏参与运动的积极性

在我们的传统高中体育教学模式下，老师是一个课堂的主宰，学生更多的是倾听老师的讲解，按照老师的安排参与体育运动，这样的 “填鸭式”教学模式对我们的教学有着深远的影响，最为重要的缺点就是学生缺乏思考，老师只是一味地将所有知识内容“满堂灌”，后期的体育知识消化和理解全靠学生个人，这样的教学方法无法让学生获益，反而是在浪费时间和精力的应付考试，不利于提升学生的核心素养。同样的道理，学生对于这样的体育教学模式也无法提起兴趣，没有积极性的学习就不会独立思考，更没有体验到高中体育教学的实质精神，更无法将实践内容和知识重点结合，不利于今后培养自己的生活习惯。

1.3、传统教学模式学生很难完全投入

体育教学是一个需要长期摸索的学科，学生没办法投机取巧，传统教学模式并不适应于现代学生的学习特点，而需要学生将理论和实践结合才能在实际工作中有所发挥，但是我们目前的教学现状存在着老师将理论知识传授后，不能使学生的学习效果有很好的提升，传统高中体育教学收效甚微。造成这样的原因首先是传统教学模式不够吸引学生，其次是学生个体差异性较大，老师无法逐个教学，学生也不能根据自身的特点选择运动方法和项目。体育是一门灵活性较强的学科，学生们无法投入体育运动中，也是因为缺乏实践经验和创新动力。

2、基于核心素养培养开展高中体育选项教学的策略

2.1、选项教学同样要重视体育基本功培养

高中体育选项教学给了学生更多的选择权，学生可以选择自己相应的感兴趣的运动项目，但是开展高中体育选项教学，同样要重视基础身体素质和运动能力的培养。高中体育作为一项基础性学科，对于基本功有着较高的要求，一味的走捷径，追求快速提升的体育教学手段，虽然短期能看到一定的效果，但是不利于高中体育选项教学的长远发展，也不利于学生的长远成长。作为高中体育教师，要认识到体育基本功在高中体育选项教学中的重要作用，加强基本功训练，根据学生的身体能力特点和个性特点，有效开展基本功教学，综合运用现代体育教育手段，帮助学生夯实基本功，让每个学生都能接受到完整的体育选项教育，构建自身的体育选项体系，循序渐进的掌握体育选项精髓，真正达到高水平运用的目标。体育基本功训练与学习是一项苦差事，尤其是对于高中体育这样的学科而言，教师要通过提升体育基本功教学的趣味性、实效性、科学性，有助于学生更好的开展基本功学习与训练，对于提升高中体育选项教学综合效果具有至关重要的意义。

2.2、围绕体育训练需求创设运动情境

体育是一种通用型技能学科，特别是在高中的教育中更多的时候要注重学生体育核心素养的培养，如果在高中体育教学课堂上老师只是采用统一化的教育手段，可能会让学生失去体育学习兴趣。我们客观的讲，高中不同于其他阶段的学习，具有一定的特殊性，很多学生迫于高考的压力，对于体育学习不够重视，很多学生的体育基础能力较差，而且对于枯燥的基础体育运动学习本身就没有太多投入感，所以我们不能以传统的高中体育教育模式进行教学，而是要根据学生自身的体育需求特点进行情景创设。比如说，男生一般对于球类运动相对比较感兴趣，女生对于瑜伽、健美操等项目比较感兴趣，高中体育教师可以设置相应的科目，有的放矢为学生提供运动机会，提升学生的体育运动参与度，让学生在情感上融入其中，再根据不断的摸索和渗透，来提升学生的体育技巧，在耳濡目染和循序渐进中提升体育能力，进而培育体育核心素养。

2.3、体育选项教学更要注重实践教育

不同于其他学科，高中体育的学习不在于书本上的知识会了多少，而是在于对于体育知识的理解和运用。对于体育核心能力的培养，首先就是提升学生对所选、所学的体育项目知识的把控能力和运用能力，所以我们需要从多角度、多维度、全方位的进行教学，在实践中拓展体育的学习范围，同时也是对体育能力的自我提升和全面完善。我们可以鼓励学生在自己选项以外的学科中，尝试体育的实践运用，虽然可能是一个较为陌生的专业环境，但是只有陌生才能不断试探，在试探中不可避免的会有失败和错误，但是对于这种情况只要我们合理利用并加以改正，就会成为学生进步的基石。在拓展体育课堂的实践范围的同时，还可以锻炼学生的体育协作配合能力，以及体育运动组织能力，更好的促进学生的全面发展，培养学生体育核心素养。

2.4、体育选项教学要建立科学的评价体系

体育核心素养是高中的学生今后在社会打拼和生存的能力，好的身体才是参与社会竞争的基础，只有全面的提升体育核心能力才能更好地完善学生的体育素养，也为他们在工作中有更优异的表现提供着源源不断的动力。我们的体育选项教育既然是以体育核心能力为基础，那么就需要在开展体育选项教学前期建立一个明确的、可量化的、可执行的评价体系，从客观的角度帮助老师和学生在教学过程中树立目标和纠偏错误，同时也是为学生学习的结果做一个公正的评价。在建立评价体系的过程中，我们不仅要注重基础运动理论知识考察，还要对体育的运用进行考察，其中也包括职场中的体育运动习惯的培养和竞技水平的提升。在评价体系中可以将体育能力多角度进行考核，由于未来世界的融合趋势，在开展高中体育选项教学中，通过构建科学的教育评价体系，有效引导学生，我们在培养人才和考核人才的时候也要注重多种体育能力的共同进步，保证学生在日后既能有效的运用体育知识，也能自主开展体育运动，养成良好的运动习惯，防止学生的体育能力产生偏颇。

2.5、构建合理的高中体育教师培训系统

在开展高中体育选项教学中，要想提升综合教学效果，培养学生良好的核心素养，首先必须从体育教师自身入手，通过构建现代教师教育培训体系，提升综合教学效果，实现教师培训目标，从观念上改变教师的教学策略，提升教师对于核心素养教育的重视程度，进而满足当前高中体育教育改革需求。在培训过程中，要做到有层次、有针对性，以往千篇一律的理论培训，并不适应当前高中体育教育改革趋势。从学校层面来看，一方面可以采取引进来的方式，请优秀教师到本校进行讲课，同时还可以采取走出去的方式，输送学校老师到先进地区学习先进经验，特别是学习理念方面，对于培训内容也要加强实践性，摒弃传统的单一化理论教学，进而提升教师综合素养，适应教育改革发展趋势。有了完备、科学的高中体育培训体系，教师在对学生进行心理辅导和核心素养训练方面，才能更加得心应手。比如说，对于高中体育教师，也要加强心理学等方面知识的培训，拓宽教师的知识面，这样才能提升教师在实践中的指导能力，为学生构建起科学的体育核心素养教育体系。

2.6、提升高中体育选项教学的趣味性

在开展高中体育选项教学中，兴趣是学生最大的老师，作为高中体育教师，要不断创新思维，探索多样化的高中体育选项教学策略，让学生通过多种方式进行高中体育训练，具体来说，可以组织学生开展高中体育训练游戏、分组竞技训练等，提升学生对于基本功的接受度和参与程度，让学生在竞技中感受到体育的乐趣，进而激发自身的学习训练活力。从这方面来讲，对高中体育教师的策划和组织能力都提出了新的要求和挑战，作为高中体育教师要积极探索，摒弃传统的模式，让学生在新颖的选项教学形式中找到乐趣，提升学生的参与程度，实现教学效果的全面提升，助力学生全面提升教学效果。

3、结语

综上所述，在开展高中体育选项教学中，要帮助学生夯实体育能力，选择学生自己感兴趣的运动项目，这直接关系到后期高中体育教学的综合效果，对于提升学生体育核心素养具有至关重要的意义。在实践中，作为高中体育教师，要综合运用多元高中体育选项教学策略，加强学生的体育能力训练，让学生逐步提升体育能力，适应当前高中体育选项教育改革目标，切实提升学生体育核心素养。