高职院校外科护理基层教学组织建设实践研究

吴文秀，陈 英

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

高职高专院校的培养目标是高素质、技能型人才，教学为第一要务且引领科研方向，基层教学组织是立德树人、落实教学任务、促进教师教学发展、开展教研活动、推进教学改革的基本教学单位。因此，加强基层教学组织的建设工作，对于提高教学质量，保证学校工作顺利开展，具有重要作用。

1 外科护理基层教学组织原有建设基础

1.1 教学组织

外科护理基层教学组织即外科护理教研室，以“学院—系—教研室”为结构框架，以课程命名，主要负责护理专业（包括订单培养班）、助产专业的外科护理必修课和五官科护理选修课两门课程。共有专职、兼职教师15人，其中教授2人，副高职称4人，中级职称7人，初级职称2人。办公场所固定，每位专职教师配有办公桌及电脑。教学组织有严格的管理制度，考核激励机制明确，内设教研室主任1名，全面负责教学和科研工作，加强教学各个环节管理，严格落实教学任务执行情况和档案资料管理。

1.2 专业建设

积极参与系部每五年制订的专业建设规划并执行落实，和专业建设指导委员会成员及行业专家等一起参与专业论证，做好三年一轮的人才培养方案修订工作。积极参与省级立项建设的护理和助产专业综合改革试点，积极参与每学年的专业评估工作，查找不足，明确改革方向。

1.3 课程与教材建设

根据人才培养方案，制订外科护理、五官科护理课程建设规划和课程标准，标准中融入了学科前沿和产业发展；进行了校级外科护理精品开放课程建设；初步应用学校学习通网站，进行外科护理资源库建设；加强现代信息技术和教育教学的深度融合，微信、QQ等网上互动答疑已成为常态；试题库建设已初见成效，实施机考进行教考分离，效果良好。教材选用是根据教学组织人员讨论而成，护理和助产专业自编实训教材适用于教学，已进行3次修订；多次参编省、部级规划教材。

1.4 实践教学

护理实训基地为2007年度河南省高职高专示范性实训基地建设项目，为2013年财政部和教育部下达职业教育实训基地项目中央专项资金预算。近年拓展了层次较高的校外实践教学基地，并拓展了订单培养护教结合项目。学生技能竞赛获奖多，外科护理教研室专职教师中有5人参与过学生技能竞赛指导工作并获奖。课程实训管理严格；见习日记评选并召开主题会；实习前两周综合实训常规化；毕业考核为理论机考，内容与护士执业考试挂钩，实训考核为4个项目，采用抽签方法进行。

1.5 教学研究与改革

每单周三下午，定时进行教研活动（开学初共同讨论制订活动内容），进行教学研讨与交流；教师之间互相听课，取长补短，校领导、系领导和教研室主任深入课堂三级听课制度，起督导作用；定期进行教学观摩和知识讲座。

1.6 教师教学发展

积极参加学校和系部组织的师德师风学习研讨会，本室内每学期至少组织一次师德师风教学研讨；加强教师梯队建设，做好新教师培养工作；支持教师参加国内外学术会议，专任教师中已有3人赴国外学习和参观。

2 外科护理基层教学组织建设实践过程问题及策略

2.1 教学组织

2.1.1 教学评价 教学组织在落实教学任务的同时，开展了多元化教学评价，如教师互评、专家评课、学生评教、社会评价等，以评价教学质量。但评价方式里面有人为因素存在，难以实现评价公平。通过积极开展教学诊断，查找每学年学校护理专科学生参加护士执业考试通过率，对比国家护考通过率，进行每一课程的答题正确率分析，责任到人，奖罚分明，效果明显。

2.1.2 专业评估 系部评估和教研室评估（二者均开展每学年评优活动）的档案资料一直是纸质材料，耗费纸张，建议全部使用电子档案保存，归类整理，方便于各种检查和评估。

2.2 专业建设

2.2.1 人才培养方案修订 人才培养方案制订是通过岗位调研，依据用人单位实际需求和护士执业考试论证而成，每次评估中要求教学计划严格按照培养方案执行，但疾病谱在变化，技能操作在创新，护考大纲在更新，三年一修的人才培养方案可能会存在与现状脱节现象，建议人才培养方案修订后也需每年进行不断完善，不要过分强调评估中的100%吻合度。

2.2.2 系部和教研室评估 系部专业评估和教研室尽管每年进行一次，教师只是提供佐证材料，没有深入了解评估的意义和评估方法，以致态度比较消极，建议专业评估和教研室评估人人参与，包括材料收集整理，这样才能发现不足与差距，确定努力方向。

2.3 课程与教材建设

2.3.1 课程建设 原有的校级精品课程网站可能有多种原因导致学生使用不多，使用学习通后，学生只需在手机上下载学习通软件，可随时上网学习，现在高校学生中应用比较多。课堂签到，发放通知，布置作业，考核并统计非常方便。高校教师课下面对面辅导学生较少，使用学习通进行线上答疑、问题讨论等，有效地利用了教师和学生的零碎时间。拟进一步进行拓展学习，有效补充资料库，把试题集、实训教程、辅助教材、授课课件、相关微视频、教学大纲、执考要点、新知识拓展等放进去并不断更新，方便学生课下复习。

2.3.2 教材建设 教材编写目前因经济原因，时间紧、任务重，主编不操心或业务能力有限等很难保证质量，建议积极申报国家级规划教材主编，或者根据临床或教学需要自编教材，确保教材质量。

2.4 实践教学

2.4.1 情景模拟教学 校内实训开展良好，实施的导生制应用优秀老生业余时间带新生技能训练，把教师从繁忙的工作中解脱出来。情景模拟教学和情景剧大赛使教学活动变得生动有趣，提高了学生的学习积极性。建议情景模拟教学制订规范的情景模拟教程，操作标准符合临床过程和逻辑思维。

2.4.2 护教结合 护教结合应用请进来、送出去等方法给实践教学注入了新的活力，但护教结合中有些问题要及时处理，如订单培养班临床一线教师因工作繁忙，来授课时在路上浪费时间，可以把一线教师授课安排在学生实习开始在医院进行，授课后进入实习。实习学生在医院实习，学校方面有时管理不到位，可以多派课少的临床教师去进行中间环节检查，或者派在医院实践的教师去管理（学校规定教师每5年必须去医院实践锻炼1年），可有效解决实践教学中所涉及的问题。

2.5 教学研究与改革

2.5.1 教研活动 每单周三下午开展教研活动，教务处不定时检查进行情况，但偶尔存在应付现象。建议把教师（包括兼职教师，方便进行优势互补）分为3组：科研组、竞赛组和执考组，设组长，每学期初定任务，期末评价，进行不同类别的教学研究时，由不同的组长主持，说思路、讲进展，然后全科人员发表意见，最后由组长总结并记录。另外，可以减少不必要的行政事务，给教师提供更多的时间进行教学与研究[1]；系内会议最好不要占单周三下午，避开教研活动时间，若有事务，则在周二下午召开教研室主任会（主任可减免课时，周二下午不排课），由主任传达并安排。

2.5.2 成果应用 研究成果较多，但教学应用较少，需继续加大成果反哺教学力度。

2.6 教师教学发展

2.6.1 师德师风 师德师风建设通过专题讲座、演讲比赛等方式进行，要求教师做科研要遵守科学道德、学术诚信，团队中已有教学名师和市级道德标兵。建议以教风带学风，以学风促教风[2]，把医德教育渗入课堂；召开师生座谈会；对师生强化爱国主义教育等。

2.6.2 青年教师培养 青年教师拥有较高的学历和专业素质，但不少缺乏教育教学技能训练[3]，培养方法是为其配备高职称、教学和科研能力都很强的教师进行指导，制订发展计划，定期检查完成情况，充分发挥传、帮、带作用；鼓励其多参与项目，学科建设和科研是培养青年教师的有效途径[4]。教研活动过程中要多提问青年教师，使其积极参与讨论。建议学校在职称评审中对新教师减免工作量，计算导师工作量[5]。要求上班不到3年的青年教师每周至少听其他教师讲课1次，不同级别组织的观摩教学活动都必须参加。

3 结语

外科护理基层教学组织建设还处于探索阶段，需要不断地发现问题、解决问题，不断地创新，它是学校提高教学质量的保证。高校也需要给予重视，整合资源，鼓励基层教学组织跨领域、跨地域合作交流[6]，促进基层教学组织发挥其正常的职能。