小学低年级识字教学初探

李玉强

【关键词】 小学语文;低年级;识字教学;游戏;顺口溜

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0165—01

识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重点。学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，是小学低年级语文教师需要思考的问题。怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢？笔者认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、游戏互动识字

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识字教学中，教师要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖。在教学实践中，笔者开展了各种识字游戏活动。如，“猜字游戏”：把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜;“送字宝宝回家”：先在黑板上贴带有拼音的漂亮小房子，然后把带有生字的各种小动物图片发到学生手里，比比看，谁能最先最准确地找到自己的家;摘果子游戏：摘到鲜美可口的果子后读一读，再给它找找朋友，不仅巩固了新字，还复习了旧知。游戏符合低年级学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记，效果不错。

二、创设情境识字

低年级的学生，平均每天要识十多个字，从学生好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情境，就能激发学生的兴趣，发挥他们的潜能。如，教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，教师可先提醒学生“身”是指什么，再让学生讲怎样记住这个字，学生们七嘴八舌，各抒已见。有一个学生说：“身”的第一笔是撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，学生们很快就记住了“身”字。可见，学生们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多樣的，与大人是不同的。因此，教师应创新各种教学手段来调动学生的学习积极性，激发学生的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

三、编顺口溜识字

“编顺口溜”识字也是一种有效的辅助手段。中国的汉字大部分都是形声字，且有些字比较像。小学生一时很难区分它们，在用时很容易出错，经常把它们混淆。教师可针对小学生的年龄特征和汉字本身的规律，帮助学生编一些顺口溜，以免在用时张冠李戴。如，学生对“燥、操、澡、噪、躁”这一组字很容易混淆，经常用错。为此，教师可引导学生利用形声字的构成规律，编一段顺口溜，帮学生快速地记住这组形近字。用水来洗澡/伸手来做操/噪音惹人恼/有火能干燥/脾气暴躁直跺脚。郎朗上口的顺口溜，再以拍手歌的形式唱出来，非常符合小学生的年龄特征，既引起了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，取得了良好效果。

四、图文结合识字

细心观察不难发现，低年级学生对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字上来呢？笔者的做法是集图——说图——贴图——识字。首先，教师鼓励学生从废旧书报上、广告上剪下自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧作业本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，教师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，教师巡回指导，最后据图识字。如，一年级学习看图写词写句时，教师就可指导学生进行这样的写词练习——学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟的图画，在画下教师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了学生的识字能力，而且提高了其说话写话的能力。

五、制作识字卡识字

著名心理学家皮亚杰说：“思维是以动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”于是，在生字教学时，教师可采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。教师先在课堂上指导学生认字、读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字背面写三个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变教为学，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看、耳听、口念、脑想、手写，增强了对生字的感知。

总之，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将会成为一种乐趣。

编辑：张慧敏