新课标下小升初英语教学衔接的探索与研究

张晓铃

【关键词】 新课标;小升初;衔接;英语教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0131—01

《新课标》指出，各级各类学校要因地制宜，落实新课程方案并注意做好各个学段之间的协调和衔接，优化评价方式，强调学习过程，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。笔者根据自己多年的教育教学经历以及周围同事的反映，在本文中探讨小升初英语教学衔接中出现的问题，并提出解决方法，以实现小学阶段与中学阶段英语学习的顺利过渡、衔接，切实提高义务教育阶段中小学英语教育教学质量。

一、小升初英语教学衔接

小升初英语教学衔接，是指在英语教学过程中，按照《新课标》要求，外语语言的学习规律以及中小学学生的身体、心理特点，科学、合理地进行学科教学设计，使得小学阶段英语的学习与初中阶段英语的学习自然过渡、顺利衔接，从而解决小学阶段的英语教学怎样与初中阶段接轨，初中阶段的英语教学如何考虑小学阶段所学学科知识，并进行科学教学设计的问题。

二、新课标下小升初英语教学衔接的现状分析

20世纪90年代以来，伴随着我国外语教学的进一步发展，越来越多的小学开始开设英语课程。小学阶段英语课程的开设，目的在于让小学生在学习语言的最佳时期，接受正规的英語语言学习，有利于培养孩子们的英语兴趣和语感，还可以开阔学生的文化视野，培养发散性思维，为初中阶段学生的英语学习打下坚实的基础。如何将小学阶段英语的学习与初中阶段英语的学习自然过渡、顺利衔接，成为广大教育工作者普遍关注的问题。

1.中小学教材版本不一，增加了教学的难度。教材版本的多样化，导致小学阶段学生所学知识差异太大，到了初中一年级，学生的英语程度参差不齐。在这种情况下，七年级第一学期，学生的英语成绩差别不是很大，但是随着时间的推移，学生英语成绩就会出现两极分化的现象。

2.在小学阶段，英语课处于“边缘地带”。笔者通过对所带班级学生的调查发现，小学三年级就开设了英语课程，但是学生学习英语只有大约四周的时间。如果是毕业班（六年级），英语课稍微重视一点，学习时间较多一点，但以机械的记忆为重，很少给学生讲学习方法，练习英语听力。

3.中小学师资队伍差别太大，特别是在小学阶段。通过了解周围的学校，不难发现，小学阶段英语教师很多都不是英语专业的教师，有的甚至发音都不准确。还有，在小学阶段，英语专业的教师所带科目不是英语课，而是语文、数学、科学等科目。

三、新课标下小升初英语教学衔接的解决方法和策略

1. 教育主管部门和学校方面。教育主管部门和学校要严格规范教师的引进渠道，根据所在县区的教师需求，制定人才引进计划，每年到省内外师范类大学招聘各科任教师。通过简历投递，面试，试讲等程序，邀请相关学科的专家、学者作为面试官，减少中间环节，保证教师队伍的专业化、高素质化。因为教师队伍的素质高低，直接影响着学生的素质和教育教学质量。

2.教师方面。作为教师，要紧跟时代发展趋势，及时更新教学观念，完善自身的专业知识结构，以提高教学反思能力。按照《新课标》要求，指导自己的教育教学工作，坚持生本理念，关注学生的心理和情感沟通;注重教材和学习内容的衔接和连贯，在教法和设计方面进行创新，运用现代化的媒体资源，构建快乐和谐的课堂;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力，让每一位学生都学有所得。

3.学生方面。作为学生，从小学阶段开始，要养成良好的学习习惯，注重学习方法的积累。要学会学习，注重课前预习;专心听讲，要及时思考;及时练习，巩固知识，总结经验。教师要及时给学生指导学习方法，培养学生良好的学习习惯等。

综上所述，小升初英语的教和学是一个密不可分的整体，同时小学阶段的英语学习和中学阶段英语的学习是承前启后的关系，相互影响，相互促进的。这就要求中小学教师必须通力合作，不断探索和研究，找出小升初英语教学的最佳切合点，运用最佳教学方法，进行有效的、科学的、合理的英语教学，调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生学习英语的兴趣，发展学生的综合语言运用能力和实践能力，促进学生整体人文素养的提高。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《小升初英语教学衔接的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB0336）

编辑：赵玉梅