小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养

刘小琴

【关键词】 小学语文;阅读教学;創造性思维;重要性;问题;培养方法

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0124—01

当前国际之间的竞争愈演愈烈，优秀人才是国家的核心竞争能力之一，创造性思维的培养已然演变成现如今学校教育与改革的重点方向。那么，如何紧密结合小学语文阅读教学来培养小学生的发散思维呢？

一、创造性思维培养的重要性

创造能力是人类不断进步及稳步发展的重中之重，创新能力是学生今后在社会中的核心竞争能力之一。研究发现，小学阶段是培养学生创造性和创新能力的黄金时期，学生的学习以及接受、操作能力都较强。而当今的教育方式之下，任课教师墨守成规，仍然沿袭旧有的教学方法，时常就是满堂灌，对于学生的主体地位认识严重不足，对于学生创新能力的培养方式薄弱。因此，学生的思维常常受到限制，甚至会对学校和学习产生抵触心理。要想结合小学语文阅读教学去培养学生的创造性思维，一方面学校要提高对阅读教学的重视度，完善阅读课程目标与上课机制;另一方面任课教师应该对于本专业课程勤思索，多学习，展开教学方法上的创新，发挥小学语文课堂教学的资源优势。

二、小学语文阅读教学存在的问题

1.语文教学的传统性。小学语文阅读教学的推行依附于语文课堂教学，而在传统式的语文教学中尚存着很多的关键问题，在课堂上关注更多的是学生听课的状态，能听进去多少，学生成绩怎么样等等。而对学生的诉求、学生的表述以及学生诸多方面能力的基础训练常常被忽视，对学生创新能力的培养更是无从谈起。在教师方面，很多还是“填鸭式”的教学活动，教师侧重的是能否把更多的知识点教给学生，教学方法落后，课堂活动匮乏，课堂犹如一潭死水，缺乏活力，学生几乎没有动脑及发言讨论的机会，这对于学生创造性思维的发展会产生一定的障碍。

2.阅读教学目标不明确。在学校教育当中，小学语文阅读教学为何服务的难题不搞清楚，那么对于阅读教学的高度重视便谈不上。当前的小学语文阅读教学中有以下几个疑难问题亟待解决：一是培养小学生良好的课外阅读习惯;二是培养学生的阅读能力;三是学生创造性思维的培养。在小学语文阅读教学中，对于学什么内容，学完后要养成什么能力，如何将小学语文阅读教学更好地为培养学生的创造性思维而服务，是我们首先要去思考的问题。因此，教师应该在语文教学之外制定阅读教学目标计划，在日常的课堂中注意对学生阅读能力和思维能力的培养。

三、创造性思维能力的培养方法

1.创设情境课堂，激发学习兴趣。小学阶段的学生好奇心重且注意力不集中，在阅读时，面对着枯燥的文字，学生往往提不起兴致，因此，教师应该积极思考，创新教学方式，要学会营造课堂情境，激发学生学习兴趣。一是创设小组合作情境，让学生在小组合作中探究思考，逐渐掌握知识与技能;二是多设计游戏环节和故事情境，将有趣的游戏环节与知识相结合，牢牢吸引学生兴趣，让学生逐渐享受课堂，发散学生的思维，让其在课堂上勤思考，敢发言。

2.明确学生主体，适当引导学生。在小学语文阅读教学中，教师应当做一个指导者，引导学生敢于创新，表达出自己的见解，让学生在踊跃发言中迸发出想象的火花，继而调动学生的创造力以及想象力。对于故事性的阅读内容，我们要善于引导学生延伸，并鼓励学生以小故事的方式与同学进行分享。学生插上想象的翅膀，在课堂上展翅翱翔，他们将不再惧怕表达，更加善于思考、喜欢思考。另外，在阅读教学中要树立学生的主人翁姿态，引导学生根据故事内容进行想象，深刻去体会主人公的情感世界。学生的思维不断地在思索锻炼当中变得开阔，对学生创造性的培养将大有益处。

3.鼓励学生大胆质疑。如果学生在学习中从不提出质疑，那就表明学生的课堂参与度不够，说明教师的教学也存在实效性不够强的情况。在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生勤思考、勤质疑，对于学生那些天马行空的独到见解，哪怕是稍有错误的观点，也不要进行打压，打破课堂对学生思维的禁锢，使学生能够去畅所欲言，看清问题本质。教师可以通过小组讨论，对学生进行适当指导，在不断的探究活动中培养学生的创造性思维;教师要引导学生从多个角度去思考问题，使学生的思维向深层发展，向多样性、创造性思维发散。

编辑：郭裕嘉