初中英语“零存整取”式单词教学法应用探究

王云娟

【关键词】 初中英语;“零存整取”;学法;教法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0101—01

“零存”就是把少量片段的英语知识存入大脑“这个银行”，“整取”就是将平时零星积累起来的知识加以整理后运用到实际的练习、测验及考试中去。词汇的“零存”是一项重要的基础工程，在英语学习中，单词是整个系统性学习的基础，对学生的终身学习大有裨益。本文主要针对目前初中英语学生单词学习与教师单词教学问题展开分析，谈谈“零存整取”式词汇学习与教学方法的运用，以提高英语学习的效率，找到英语词汇学与教的高效方法。

一、初中英语单词教学现状分析

单词教学是英语教学中的重要环节，是整个英语学习的奠基工程，这项工程越扎实，英语学习能力则会水涨船高。在日常教学中大部分教师都采用单一的教学模式为学生讲解或灌输，弱化了单词多样教学的重要性以及培养初中生英语词汇学习的核心素养。从根本上忽视了语言教学的本质，只注重要让学生建一座高楼大厦，却没有重视砖块瓦片，在教学方法上死板或教条，没有激发出学生学习的内在驱动力。在这样的教学方法之下，學生就把词汇记忆演变成了一种简单记忆。教师的观念行为一直停留在僵化陈旧的层面上，不强调系统性，不正视突出的现实问题，无法促进学生的长远发展，学生的学习能力并没有得到长足的发展和提升。

二、“零存整取”式词汇学习方法运用

“零存整取”式单词学习的方法是定时定量、保证质量、讲求方法、积少成多，以点带线，以线带面的方法。实施该方法关键在于一个“巧”字，合理、有效地利用时间，巧用方法，化整为零。第一步，“巧”用零碎时间，扩充学习时间，保持紧迫感。充分利用好碎片时间，抓住一切学习机会，根据自己实际英语水平制定计划。科学研究表明，人每天有四个记忆高潮点，可把这一因素纳入计划制定中，细化到每天，定时定量，让学生培养随时记忆的习惯。第二步，“巧”用形象记忆+巧妙阅读，英语单词形象记忆法是英语单词记忆的一种最佳选择。形象记忆也是由感知到思维必不可少的中间环节。形象记忆方式很多，比如归类记忆，串词记忆，类比记忆，”巧用”时事热点记忆等等，学生既有新奇感，又有极大的兴趣。第三步，“巧用”“反刍”，经常利用空闲碎片时间对已有知识进行反刍。复习的间隙时间可根据个人的情况，适当缩短或延长。比如，发现下一次复习的时候遗忘的增多，就适当减少新学时间，加强复习。通过及时“反刍”，“ 温故而知新”，加深记忆单词的效果，使得单词记忆摆脱机械枯燥，从而增加趣味和实用性。

三、“零存整取”式方法在词汇教学中的应用

（一）“零存整取”式词汇模块学习法。将单词教学内容细分成模块，课前教师进行规划，设计好每天的单词模块去教授。单词教学模块不要完全放置于某个单元的某节课全部完成，而是每天设定一部分时间让这个模块呈现。每天的模块汇总下来，就构成了完整的单词教学课程。一个单元、一个月、一学期、一学年，逐个攻克，大大提高了词汇学习效率。（二） “零存整取”模块考核法。“零存整取”式考核单词模式，是将单词的考核成绩零碎化，分模块教学后对应设定单词考核表格，每日、每周分模块考核，每周进行记录、每月进行总评，学生最终的总评成绩就由这些零碎的模块成绩构成。当学生的积极性调动后，就会投入更多的精力去学习。（三）“零存整取”式作品检验法。教师不定期地进行书写大赛，单词竞赛，要求学生注意收集作品，进行整理并及时进行反馈。激励进步的学习成果作品，激发学生兴趣，增强自信心，水到渠成后，自然会出口成章。（四）“零存整取”式总结评价法。单词教学课程引入总结评价法，这也是提高学生学习英语单词效率的重要手段。教师要持续对学生当天当堂的表现进行零存式的艺术评价，每天敏锐地捕捉到其闪光点。这种辐射面应该涉及到全组、全班，甚至具体到某个学生的表现。这样的评价会极大地调动学生的积极性，学生学习英语的内在驱动力也会不断增强。

“授人以鱼不如授人以渔”，将“零存整取”式英语单词教学方法运用于初中英语学习中，既改变了教师的课堂教学模式，提高了教师教学创新能力，敦促教师积极地对自己的教学方式进行反思，在提高课堂教学质量的同时，又在改变学生的学习方式，有助于提升学生的学习效率，强化学生英语学习的兴趣，为学生长远的英语学习奠定坚实的基础。

编辑：赵玉梅