研究性学习在数学教学中的应用探析

黄玉梅

【关键词】 数学教学;研究性学习;应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0095—01

在初中数学教学过程中，教师要树立全新的教学观念，根据全班学生的具体学习情况和教学进度来进行教学内容的优化整合，巧妙地提出与教学内容有关的探究性问题，引导学生自主地进行问题的分析和思考。另外，也可以充分地应用数学情景教学法，让学生以小组为单位来进行实际的数学概念和理论的学习。这样不仅能够全面提升学生的学习效率和学习质量，同时也能够充分地发挥研究性学习的应用教学作用。

一、初中数学教学中的研究性学习

在开展研究性学习过程中，教师必须要打破传统教学模式对学生思维和课堂教学的禁锢。首先，教师必须要通过多种方式和渠道来对学生进行全面了解，选择贴近学生生活和教学目标的专题或者项目，以此为切入点来进行实际的数学课堂教学设计。其次，还要运用各种有效的教学方式和选择趣味性、生活化的教学内容来激发学生的学习兴趣，在此过程中根据不同层次学生的具体学习能力提出具有探究性和教育性的问题，引导学生自主地对问题当中涉及的数量关系和重要信息进行收集和分析，最终能够更好地理解和掌握所学内容。同时，教师也可以让学生以小组为单位开展研究性学习，引导学生通过团队合作和探究的方式来解决各种问题，让学生掌握更多的学习方法和技巧，全面提升学生发现问题、解决问题、分析问题的综合能力。

二、研究性学习在初中数学教学中的有效應用

1.通过提问导入教学

在传统数学教学过程中，大部分的教师都是以课本为主体来开展教学，要求学生通过死记硬背的方式记住相关的数学概念和公式。这样枯燥而单一的课堂教学模式严重地影响了学生数学思维的发展和学习主动性的提升。为了改变此种现状，教师应该在课堂教学中有效增加一些多样性和生活化的元素，以学生为主体巧妙设计一些实际的数学问题，把相关问题利用层层递进的方式引导学生进行思考和探究。为了更好地培养学生的学习兴趣，组织学生以小组为单位对实际的数学知识和数学问题进行全面的学习和探究。这样既能有效增加数学教学内容和学生实际生活的联系，也能促使每一个学生积极参与到实际的初中数学研究性学习课堂中。

2.有效创设教学情境

初中数学教学仅凭教师的语言讲授和传统教学方式，往往很难为学生营造轻松而愉悦的研究学习氛围，为此，教师要借助多媒体教学设备，有效地利用互联网的声音、图片、视频，紧扣教学主题为学生创设具有时代感和趣味性的教学情境。让学生在具体场景下对相关的知识点和数学问题进行有效的分析和探究。这样不仅能够最大限度地调动学生的聪明才智和主观能动性，同时也能够使学生更快更好地掌握具有一定难度的知识。

如，在进行“从三个方向看物体的形状”的教学过程中，教师可以分别利用电子课件向学生展示从五个角度拍摄的茶壶、汽车、花坛的图片，让学生结合自己的生活体验分别猜一猜这些图片都是从什么方向拍摄得到的。教师进一步利用3d模拟的方式向学生呈现由五个小正方体组成的立体图形，并分别引导学生从上面、左面、正面对该图形进行观察，指导学生画出从不同角度看物体所得到的平面图形。接着教师向学生讲解左视图、主视图、俯视图的概念和定义，并鼓励学生观察不同的立体图形，并利用已掌握的方法来画出物体的三视图。再如，在进行“图形的旋转和平移”的教学过程中，教师可以向学生播放走动的时钟、飞机螺旋桨、转动的风扇、商场电动扶梯上站着的人、在直线上行驶的汽车等的不同场景视频，然后进行图形旋转和平移概念和特征的讲解。这样才能够全面提升学生的观察力和感知力。

综上所述，教师首先要对各阶段的教学目标和教学内容进行全面了解，根据研究性学习的性质进行教学方案的有效设计。不仅要以先进的教学思想和教学理念为指导来开展数学教学，同时还要利用学生感兴趣的提问式、小组合作式、教学情境创设式等不同的方法和手段，引导学生自主进行数学知识的学习，鼓励学生积极地说出自己的不同意见和看法，并对学生进行针对性的点拨。这样才能最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，让研究性学习在初中数学教学中全面应用奠定良好的基础。

编辑：张 昀