以新媒体手段创新中学书法教学模式的探索与思考

杨军民

【关键词】 书法教学;现状;必要性;多媒体;技能

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0086—01

书法文化是我国传统文化的一部分，其历史悠久，源远流长，从最初的甲骨文到小篆、隶书，再到楷书，书法经过了由实用性到艺术性的漫长演变。在当代，中西方文化相互渗透，中国传统文化开始回归，书法艺术重新受到了人们的重视。

一、书法课程开设的现状和必要性

1.书法课程的开设是国家教育改革发展的需要。《中小学书法教育指导纲要》规定：书法教育应纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

2.书法课程的开设是学生成长的需要。科技的进步、电脑的普及、无纸时代的到来让青少年的书写水平成为大家关注的话题。但由于师资、教材、升学压力等原因，许多学校未能正式开设书法课，导致学生的书写能力越来越差。

3.书法课程的开设是教师与学校发展的需要。我校作为兰州市书法课程试验点，学校领导高度重视学生的全面发展，重视书法教育的发展。但是在实际的教学中，书法教育一直缺乏科学理论与实践有机结合的教材，也缺乏顺应现代信息时代，适合学生实际的书法教学方式。

4.中小学书法教学的关键问题是学生学习兴趣不浓的问题。许多学校以兴趣小组、 社团的形式来实施书法教学，上课人数少，资源浪费严重，教学效果也不明显。

二、借助多媒体手段学习书法技能

传统的教学方式是教师在黑板上用粉笔进行书法技能的讲授，不可避免地因角度问题而使学生的学习受到影响。而借助摄像与投影技术则可以对书法写作过程中的姿势、手腕变化等笔法内容进行多角度展示，采用高清和高速的技术，让学生更好地领会书法写作要领，掌握书法技能。借助多媒体手段，學生可以在课后反复观察和复习，对于书法写作的细节和重点，可以有针对性地加以练习和学习，另外，多媒体技术在书法教学中的应用可以增加书法鉴赏的机会和容量，使学生在对传统经典作品的研习中提高书法技能、书法欣赏水平和审美能力。信息技术的引入让传统枯燥单一的书法课堂变得生动而立体，多媒体投影技术手段可以将书法写作过程动态地呈现出来，辅以教师的口头讲解和学生的实际练习，能让学生对书法技法有更深地认识和理解，课堂效率也会大幅度提升。

三、借助信息技术营造书法学习氛围

书法名家王羲之的《兰亭序》 、颜真卿的《祭侄文稿》和苏东坡的《寒食帖》等名作，都是在特定氛围下作者感情与性情的一种表现，所以在书法教学中，学习氛围非常重要。网络虚拟技术可以为学生营造书写场景，在充满诗意的环境和音乐中进行书写，学生能自然地感受到相应意境。比如，在中国古典音乐《高山流水》《春江花月夜》等名曲的伴奏中，学生书法用笔的徐急、使转，线形的粗细、跳跃，章法的疏密、跌宕等都会随着音乐情感的变化而变化。书法艺术与古典音乐在节奏的美感中完美结合，使书法教学变为一种精神上的享受，在提高学生学习积极性的同时也提高了教学质量。除了为学生的书法学习营造合适的环境外，教师还可以借助信息技术实现书法教学过程中的互动与交流。信息技术可以让教师与学生在课堂之外进行深入交流，如学生可以在书法网站、QQ、微信上进一步学习、巩固和深化所学的书法知识和技能，教师可以引导学生对书法知识进行自主学习、分享观点、解答疑惑。

四、借助网络数据库资源加强书法教学

利用信息技术可以将全球范围内的博物馆、美术馆、展览馆都生动形象地搬到书法教学中。网络数据库的应用为学生提供了海量的题材和不同流派的书法家作品，书法教学的课堂容量变大了，教学方法变多了。网络远程技术、交互式教育将书法教学变成了一个开放式的教学形式，和书法教学有关的所有信息都变成了教学资源，并以信息技术为载体服务于书法教学，以“汉字的产生”为例进行书法教学，教师可引入视频《仓颉造字》 ，书体沿革、汉字演化生动形象地展示给学生;在讲述“运笔方法”时，可采用声、文、图、像一体的教学形式，使传统枯燥的教学内容变得丰富多彩;在对“字和篇的章法布局”进行讲解时，可充分利用互联网资源上的正反案例进行教学，形象生动且效果显著;教学“汉字或笔画”结构时，可先用多媒体动画演示字的笔顺和运笔轨迹， 然后用毛笔在宣纸上示范笔画的变化和用笔方法，以展示汉字书写的全过程，使整个教学过程清晰、直观。信息技术应用于书法教学，能为课堂提供大量的辅助信息，且信息传输速度快，可以有效提高课堂教学效率和教学质量。信息技术的不断发展，从不同方面改变着我们的生活，也改变着教学模式。信息技术在书法教学中的应用对于书法教学内容、教学方式、教学理念都产生了深刻影响。教师要在继承我国书法传统教学模式的基础上大胆创新，勇于突破，探索出一条适合当前书法教育的教学模式。

编辑：陈富祥