初高中语文教学衔接的必要性及策略

王伟成

【关键词】 初高中;语文教学;衔接

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0085—01

初中与高中是两个不同的阶段，学习的具体内容与方式方法有所不同。刚升入高中的学生的思维、习惯以及学习方法等，都处于初中阶段，如果这一过程衔接不好，直接加大语文学习的难度，势必造成学生的不适应，对语文学习失去兴趣，影响学习效率。因此，做好初高中语文教学的衔接工作，是高一语文教师的必经之路，而且这一段路要认真、踏实地走完，才能为学生以后的阔步前进奠定稳固基础。

一、初高中语文衔接的必要性

1.新课标要求和教材有所变化。为了做好衔接工作，高中语文教师首先要认真分析《新课标》，了解初高中语文之间的联系，比较初高中语文的不同之处，以及高中语文在思维能力、阅读、写作等方面的较高要求。通过认真分析就会发现，随着高中学生认知水平的提升，高中教材的编排和设计都是初中语文的拓展和延伸，更加突出了学生的主体地位，更注重提升学生的能力，对学生的语文素养有了更高要求。这样的分析看似简单，实则给我们以后的教学指明了方向，使语文教师可以做到有的放矢，教学效果事半功倍。

2.学习方式和习惯有所变化。一个人要适应一种学习方式和养成一种习惯很不容易，要改变自己的习惯和方法去适应另外一种学习方式和习惯更加不容易。初中语文只有一本必修课本，教师围绕课本展开讲解，且学习时间相对宽裕，所以教师在授课时指引较多，注重基础知识的巩固，授课速度较慢;而高中语文教学就不同了，教材分为选修与必修，学习时间很紧张，教师在课堂上对于基础知識的传授轻描淡写，注重各方面能力的提升，除了课堂上的讲解，还要求学生在课下自主学习，获得自己的独特体验与感悟。所以初高中语文教学衔接工作要重视引导学生尽快改变学习方式和习惯，保证学生尽快融入高中语文学习。

二、有效开展初高中语文教学衔接工作的策略

1.无论是教师还是学生都要做好思想工作。面对新的环境，新的教材，新的面孔，无论是教师还是学生都有一些不适应。也许高一语文教师对教材和环境很熟悉，但对刚入校的学生确实陌生。学生的基础千差万别，如果教师没有摸清楚学生的基础情况就盲目提升要求，只会造成两败俱伤——教师对学生失望，学生对语文失去信心。所以说作为高一语文教师，首先要做好自己的思想工作，不可急于求成。同时要做好学生的思想工作，要简单介绍高一语文与初中语文的不同之处，包括教材的编排、学习方法以及需达到的要求，从而让学生在心理上有所准备，然后先易后难，循序渐进地进行教学。

2.做好教学方法上的衔接工作。初中语文教学主要以基础知识为主;高中语文教学侧重提高学生的理解能力、思维能力、语言表达能力等等。两个阶段的要求不一样，那教法肯定也不一样，所以作为高一的语文教师，不能直接把应用于高三的教学方法搬出来，必须在教法上有所过渡。例如，开始还是要注重学生基础知识的巩固，在此基础上引导学生由点到面、由浅入深、由表及里，学会自己分析问题、探究问题、解决问题。这个过程可能开始有点难度，需要教师进行及时点拨和引导，但一般经过一两周的训练，学生会慢慢适应。此时教师再引导学生自主巩固基础知识，引导学生打开思维，拓宽视野，把课内知识逐步转换到课外，把课外资料与课内进行对比阅读，或者进行群文阅读教学都可以，这样能引导学生学以致用，从广度、深度以及高度上理解课文内容，稳步提升学生的综合能力以及语文素养。

3.做好学习方法与方式上的指导。高一学生来自不同的学校，这些学生的学习方式方法各不相同，基于高中语文教材的编排分为选修与必修，所选课文篇幅较长，且文章多考察学生的思维能力、分析解决问题的能力，侧重学生的主观理解能力的培养，所以在初高中的衔接教学中，一定要耐心、细致、认真地做好学习方式方法的指导工作。只有学生适应了、接受了这种学习方法和节奏，养成了良好的学习习惯，才能为以后的学习加速助力。

作为高中语文教师，做好初高中语文的衔接工作是义不容辞的，如果这个衔接是“无缝对接”，那么以后的语文学习将会是青云直上。所以这个衔接工作需要师生一起研讨，一起努力。相信只要我们思想上重视，教法上改进，方法上多指导，我们的高中语文教学会为学生语文素养的提升奠定基础。

编辑：马德佳