基于《西游记》看整本书阅读的细化策略

任兴娟

摘 要：在教育改革的进一步深化过程中，培养学生阅读能力成为重要的教学任務，那么就要求教师结合新课程改革的要求，充分注重整本书阅读细化教学，提高学生阅读的能力水平。主要以《西游记》为例进行探究整本书阅读细化，希冀能为提高学生阅读能力起到启示作用。

关键词：《西游记》;整本书阅读;细化策略

《西游记》是我国四大名著之一，《西游记》是神话小说，其中充满着想象力，无论是小学生还是中学生，在通过《西游记》进行整本书阅读细化教学方面，都有助于促进学生阅读能力和兴趣培养。

一、《西游记》整本书阅读活动设计

为了将整本书阅读教学效果良好呈现，教师就需要结合实际的需要进行设计相应的活动，如通过“少年悟空奇幻漂流”为活动主题，让学生阅读《西游记》原著的前几个章回，然后完成相应的研学案，为学生设计相应的图形，标注花果山大致的位置，绘制出悟空拜师的路线图，然后说明理由[1]。悟空在拜师学艺的过程中遇到了哪些困难。通过对这一整本书阅读活动的设计，主要是为了激发学生兴趣，让学生能够在问题的引导下进行详细的阅读，完成问题，这也有助于学生在实际的学习过程中在好奇心的驱动下进行参与到阅读活动当中去。

另外，为进一步让学生整本书阅读细化开展，这就要进一步地设计阅读活动，通过以“孙悟空的朋友圈”为主题的阅读活动开展，让学生绘制孙悟空的朋友圈。这一活动的设计，能增强学生对文本阅读的趣味性，让学生了解孙悟空的交际网络，发挥学生的想象力来完成朋友圈的任务。学生在这一阅读过程中，能够有重点地进行阅读，调动了阅读的积极性和兴趣[2]。

整本书阅读活动的设计中，还可通过“孙悟空形象设计”为主题的活动开展，这一阅读活动的开展的目的就是让学生通过文本的阅读，对孙悟空这一人物形象能够有更多的认识和了解，让学生能从阅读中有更多的收获。可通过不同的章回内容进行反映，让学生在设计形象之后说明自己的理由，这样就能加深学生对孙悟空这一人物形象的印象。

二、《西游记》整本书阅读细化措施

为能够在整本书阅读方面进行细化实施，这就需要教师从多角度进行优化，促进学生对《西游记》这一名著有更多的认识和了解。从以下几点要加强重视：

1.注重方法的科学指导

教师在《西游记》整本书阅读细化的策略实施过程中，要充分注重方法的灵活运用，对学生进行科学化等指导。整本书阅读需要在量的基础上提升质量，给学生提阅读的技巧方法，提高学生阅读效率。在阅读中结合作品中人物的塑造以及情节的展开，主题的呈现等特征，设计学生活动，以单节或是多节的重点突破方式，让学生对《西游记》这一作品的著作有更多的认识了解，对作品的特点要明确，让学生学会归纳和总结知识[3]。小说当中的人物性格发展，寄托了作者思想认识，而学生在分析的过程中只是停留在概括层面，而没有从人物自身行为以及和自然环境和社会环境互动进行结合推断人物性格。所以，教师在学生的阅读指导上就要能从其中的不足之处进行着手实施，帮助学生解决相应的问题，提供给学生相应的阅读方法，这样才能真正为学生的高效化学习起到积极促进作用。

2.注重策略科学选择

《西游记》整本书阅读的细化策略实施中，要能结合学生的特征选择合适的策略。在当前的信息化时代背景下，碎片化阅读已经成为学生比较习惯的阅读方式，如何纠正学生阅读的观念，让学生树立整本书阅读的意识，并在实践当中进行落实就显得比较重要。从上节的整本书阅读活动的设计能发现，只要能选择学生比较喜欢的方式，调动学生阅读的主动积极性，才能真正有助于促进学生整本书阅读质量。对于《西游记》这一长篇小说，字数比较多，对学生而言整本书阅读确实存在难度，这就需要在选择策略上能够进行优化，可以让学生采用略读的方式，抓住阅读当中的重点内容脉络，为学生创造轻松的阅读环境，这样才能有助于学生整本书阅读兴趣激发。

3.兴趣的激发

激发学生阅读的兴趣，才能真正有助于让学生进入整本书阅读的氛围当中去，通过激发学生兴趣的方式，引导学生在问题的激发下进行阅读，让学生能够有重点地参与到整本书阅读当中去，这样就能让学生对原著中的主要故事事件有一个了解。通过共读的方式，让学生阅读进一步深入，教师和学生之间要形成良好的互动关系，梳理交流中发生思想的碰撞，为学生阅读中的难题解答提供帮助，这样有助于促进学生持续的阅读，帮助学生完成整本书阅读的任务。

三、结语

总而言之，《西游记》整本书阅读的过程中，学生在参与中就会有不同的收获，这就需要教师在实际的教学引导中结合不同学生群体，提出不同的任务要求，调动学生学习参与积极性。通过上文中对整本书阅读细化的探究，为实际教学起到促进作用。

参考文献：

[1]丁圣俊.基于学习经验获得的整本书阅读：以《西游记》为例[J].上海课程教学研究，2019（Z1）：72-76.

[2]刘勇.如何创造性地阅读整本书：例谈《西游记》之整本书阅读[J].教育科学论坛，2019（22）：11-16.

[3]李姝婧.读回目、品文本，感受民族文化精髓：以章回体小说《西游记》的整本书阅读为例[J].小学教学参考，2019（19）：6-8.

注：本文系2019年甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《初中古典名著整本书阅读教学研究——基于〈西游记〉的个案探索》阶段性研究成果，课题立项号：BY[2019]G294。