关注学生性格差异 促进学生最优发展

张军民 张绪红

【关键词】 学生;性格特征;影响;正能量;催化剂

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0059—01

性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。学生的性格因人、因时而异，但大致分为外向型和内向型两种。不同的性格特征会对学习活动和学习效果产生不同的影响。为此，作为一名教师，有必要了解学生不同的性格特征，从而采取有效的教学方法，让学生性格特征中的“正能量”成为调动其学习积极性的“催化剂”，促使教学效果最大化。

一、问题的提出

性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，是在遗传素质的基础上，在社会环境的影响和熏陶下长期塑造而成的。由于儿童遗传的差异性以及生活环境的不同，造成了儿童性格特征的迥异。性格往往具有两面性，通常会给学生的学习带来正反两方面的影响。我们发现大致有两类性格特征比较明显的学生：外向型学生和内向型学生。他们的课堂表现截然不同，性格不同给他们的学习带来了不同的影响。因为学生的性格是影响课堂学习的主要内因之一，所以如何将小学生性格特征中的不利因素转化为“正能量”，并成为调动其学习积极性的“催化剂”，就成为我们必须认真思考的课题。

二、如何面对两种性格特征迥异的学生

1.如何面对外向型性格学生。外向型性格的学生在学习活动中通常表现出自信、开朗，课堂上通常思维活跃，反应敏捷，敢于发言（无论错与对），他们乐于并善于与他人交流沟通，好动脑子，思考积极。一个善于表达交流的学生，在语言学习活动中总会给自己创造较多的语言实践机会，所以，相对于内向型性格的学生而言，外向型性格的学生在口语表达方面会有一定的优势。因此，教师在教学活动中要充分利用这一点，多让他们发挥示范带头作用，为性格内向、不善言辞的同学做榜样，强化他们性格特征中的有利因素，对于他们性格特征中有利于学习的“正能量”要及时发现和表扬，使其成为激励全体学生进步的动能。外向型性格特征的学生往往活泼好动，对新鲜的事物感兴趣，但这种状态保持的时间较短，一旦他们对事物的新鲜感丧失，马上就会注意力分散，思想开小差，并很快表现出“疲软”状态，大多表现为不注意听讲，交头接耳，小动作多，有的甚至会去“撩”别的同学，影响他人听讲，也影响教师课堂活动的组织开展。他们通常参与学习活动的意识强，但往往浮于表面，缺乏深度。比起内向型的学生，他们更加顽皮好动，学习成绩往往也不是很理想。面对这些不利因素，教师要以足够的爱心和耐心，让他们明确学习活动的具体要求，树立良好的责任意识，培养他们的自控能力。也可以对他们约法三章，明确告诉他们课堂学习活动中哪些事可以做，哪些事不应该做或尽量少做。对他们不能过于苛刻，因为性格的养成不是一朝一夕的，“江山易改本性难移”，对此，教师要有充分的认识。要想消除或转化学生性格特征中对学习不利的因素，首先要让他们清楚自己的“问题”所在，帮助他们逐步提高自控能力和延长注意力保持的时间，有效强化学习活动中的有利因素，使那些“负能量”的惯性性格行为进行有效的转化，成为调动和促进他们学习积极性的“催化剂”。对于这样的学生，更需要教师加大提升课堂教学活动的有效性和趣味性，让有趣的学习活动牢牢吸引住他们的眼球，集中他们的注意力，让他们在课堂学习活动中能紧紧围绕教师的活动安排去参与、去思考，从而提高学习效率，使性格特征中的不利影响最小化，让其中的“正能量”调动他们的学习热情，激发他们的学习积极性。

2.如何面对内向型性格学生。内向型性格的学生一般好静不好动，做事略显胆怯，怕羞、怕错、怕出丑，课堂上一般都少言寡语，不太愿意参与团队学习活动，学习活动中经常作为一名旁观者，往往容易被忽略。因此，他们的语言实践锻炼机会相对较少，特别是口语能力往往不尽如人意。对于這样的学生，教师要多跟他们交流和沟通，要走进他们的内心深处，关心他们，努力发现他们的优点和长处。他们的优势往往表现为愿意花更多的时间去学习， 喜欢独立思考并自主完成学习任务，他们通常会有较持久的注意力，大多擅长阅读和写作等。对于这些优势，教师要充分加以肯定和赞扬，帮助他们克服胆怯的心理。对于他们学习活动中表现出来的闪光点，哪怕是一丁点，都要及时加以“放大”点赞，让他们感受到来自老师的关注和重视，从而强化其自信心和成就感，使其获得自我发展的动力。

编辑：孟 刚