浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

何文裕

摘 要：随着新课改的不断推进，教育部门对教师的要求逐渐提升，教师需要完善教学大纲，整合教学任务，结合学生的实际情况来进行课堂教学。教学的方式较多，本文主要是对合作学习在小学语文教学中的应用予以系统探究，以期能够提高小学语文教学成效。浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

关键词：合作学习 语文教学 应用

一、在小学语文课堂上运用合作学习教学方法的现状分析

1.合作学习形式主义严重

小学语文教师为了提高教学效果，会应用多种方法进行教学，合作学习就是其中的一个重要方式。多数的教师都是采取课堂讨论的方法进行教学，其认为这种方式就是所谓的合作学习，在这个过程中，学生们按照老师的要求进行学习讨论，几个人为一组，但是据调查，小学生的最终学习效果并不是十分理想，在这个过程中，多数的学生会出现学习不专注，讨论其他问题的情况，这些问题都影响了整体的教学进度。此外，合作学习的课题设置内容也存在一定问题，例如：课题任务布置出现偏差，学习成绩优秀和偏差的同学接受程度不同，致使最终整体的教效果产生问题。[1]

2.学生在课堂上稍显被动

教室采用各种方法进行教学，主要就是为了提升学生的学习兴趣，激发学习热情，让其能够自觉主动地学习，但是如今的学生在课堂上进行合作学习时，其学习的主动性较低，主要是因为教师布置了相关的任务才去学习，而不是自身具有学习热情来投入到合作学习课题中。学生的主动性不强会影响其自身的学习效果，学生的交流合作意识不强就会降低学生的学习效果。小学生在课堂上应当位于主体地位，应该充分表达其学习意愿，分享学习心得，进而提高自身的学习效率。教师也应当注意这个问题，将学生作为教学主体进行教学，提高学生的自主学习意愿。

二、合作学习教学法在小学语文教学中的应用

1.明确合作学习的目标

小学生的知识储备及认知都比较少，在课堂任务布置时，教师要了解这一情况，不能提出超出其理解能力外的问题。教室在上课时首先要对学习内容、学习目标及相关的知识点教授给学生，明确学习内容，让学生真正明晰知识内涵，了解在合作学习中要做哪些事情，学生有目的的学习能够产生事半功倍的效果。教师对学生要进行引导，帮助其进行合作学习。此外，学生的成绩及学习能力水平都存在一定的偏差，教师要注意到这个问题，在课题任务设置时，要考虑其相关性，进行分层次学习，引导学生们循序渐进的学习，了解一系列相关知识，此外，教师要鼓励学生们互相帮助，各个小组之间可以进行合作学习，进而能够了解到更多的知识，在这个过程中，激发了学生们的创造思维，提高了团队合作意识，从多个方面了解语文知识，增加自身的知识储备。[2]

2.科学引导小学生进行合作学习

一些小学生在合作学习的过程中，会出现一定的排斥情绪，不愿意合作学习，也不会自觉主动地与同学们沟通这就会降低总体的学习效率。教师在这个过程中要激励学生们进行合作学习，联系学生的表达意识，增强其需要表达能力，教师要运用多种方法来鼓励学生们交流沟通，将自身的想法和意识表达出来，这不仅能增加学生们的语文知识储备，还能锻炼其语言表达能力，对学生们的未来学习和发展奠定良好基础。适当的物质和精神奖励是必要的，小学生的心智不成熟，通过一些方法对其予以鼓励，能够提高学生们的学习兴趣，对表现优秀的学生和小组要予以表扬，还要对其进行一定的物质奖励，这能够在一定程度上激励小学生，鼓励其与其他的同学一起探讨问题，了解更多的知识，从其他同学的身上也能了解到不一样的知识、学习方法及思路，开拓自身的眼界，增加知识储备。

3.语文教师要摆正自己的位置

語文教师在帮助学生合作学习的过程中，必须要摆正自身的位置，了解自身的作用。教师在这个过程中要时刻关注学生的学习情况，制定相关的学习计划，引导学生进行合作学习。合作学习的主要学习方式是进行分组讨论，研究相关课题，这个过程中，学生是主体，教师要辅助学生学习，了解学生的相关情况，查看各个小组的学习进度，知晓学生们的讨论情况。老师也可以在合适的时间段参加小学生们的讨论，知道其具体的学习状况，在学生们遇到问题时及时提供帮助，此外，教师还应该事先制定恰当的学习讨论时间，督促学生们讨论，以免学生在这个过程中做其他与课堂合作学习无关的事情。学生们在讨论的过程中难免会出现一些错误的理论，教师要及时地纠正学生错误，以免其在错误的方向上越走越远。在讨论完毕后，学生们要洗小组为单位来汇报讨论情况，教室要对相关知识进行归纳总结，并且要适当地鼓励学生们，提高学生对合作学习的兴趣。

4.教师要优化对合作学习方法的理解和应用能力

小学生的学习习惯及性格都具有一定的差异，学生们在合作学习的过程中，其表现情况有所不同，一些学生积极思考，喜欢动脑，然而有另外一些学生比较害羞，在整个过程中只是听其他学生表达意见，被动地接受，这种情况就会导致学生的合作能力下降，降低了合作学习的目的，影响学生的学习效果。教室要优化合作学习方法，对学生细心观察，了解学生的具体情况，根据不同的学生来制定合作学习方式，教师对性格较为腼腆、不愿意主动表达自己的想法的学生要多关注，可以将这些学生作为小组长，这会从心里增强学生的责任感，其自身知道要多了解知识，表达自身的想法，在讨论后，让他们作为小组长汇报情况，通过多次的锻炼后，学生的表达能力将会提高，知识储备量也会增加。教师要密切注意学生的学习状况，在一些不积极的学生转变思想，积极参与课堂讨论后，教师可让学生轮流当组长，来组织组员学习。定期的课堂讨论及汇报也是必要的，给学生一个能够充分表达自身想法建议的平台，以便提高学生的学习能力，为日后的学习和发展奠定基础。

结语

本文主要是探究合作学习在小学语文学习过程中的应用，探究了其出现的一些问题，了解了合作学习的发展现状，结合实际情况，总结了一些能够改善合作学习不足的方法。教师在合作学习教学的过程中是个引路人，要积极引导学生学习，在学生需要帮助时，提供应有的支持，锻炼学生的表达能力，加强语文知识的积累，此外，教师应该积极努力，提高自身的教学水平，以便能够提高自身的教学成效和学生的学习效果。

参考文献

[1]刘兆琛.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（24）：101-102.

[2]刘双琴.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].名师在线，2018（31）：38-39.