再现民间游戏的新魅力

宋华

摘 要：倡导和开发民间游戏，绝不仅仅是简单的怀旧，重要的是重拾那些自然和文化所赋予孩子们童年的欢乐。现在孩子们的游戏世界逐渐被电子玩具所充斥，许多生动有趣的民间游戏逐渐退出了孩子们的生活，不再为现在孩子所熟悉。

关键词：民间游戏 幼儿 兴趣 开展 创新

民间游戏具有较强的趣味性、娱乐性、随机性，为了更好地传承中华民族宝贵的民间游戏，而且我们大力开展民间游戏，并赋予传统民间游戏时代的气息，促进幼儿各方面的发展，在游戏中快乐地成长。

一、集思广益，收集整理筛选民间游戏。

在开展民间游戏前，老师们掌握的民间游戏并不多，一时无从下手，为了改变这一现状，全体教师集思广益，通过各种渠道收集整理：一是通过教研组老师讨论，回忆自己小时候玩过的民间游戏;二是向家中或社区的老人请教;三是请家长帮助收集，让家长们重温童年生活。

收集到大量的民间游戏之后，老师根据本班幼儿年龄和发展需要进行精心筛选或加以改编。民间游戏种类繁多，特别是那些规则单一、形象具体，趣味性强的，或配有朗朗上口的儿歌的民间游戏受到孩子们喜欢。

二、适宜指导，促进幼儿对民间游戏的兴趣。

在游戏中，教师应注意以积极心态和充足精神状态参与到儿童的游戏活动，从而影响受感染的儿童，并使儿童积极参与活动，使整个活动非常愉快。由于儿童的年龄特征及其认知发展水平的局限性决定了儿童在整个活动中都离不开教师的指导，全程都需要老师参与，这是对儿童游戏活动的支持和认可，也能有效引起儿童对游戏的兴趣。如在指导幼儿玩“筛箩箩”的游戏中，教师首先双手环抱住一位宝宝，说着儿歌身体不由自主地前后晃动，配上朗朗上口的儿歌，很快吸引了幼儿的注意力，在一定程度上消除了教师和幼儿之间的生疏感、拘束感，当说到“宝宝摔了个仰八叉”时，教师和宝宝摔倒的样子，一起哈哈大笑，配上动作，更是激发了幼儿学习的兴趣。

在游戏中，教师还需要根据自己班里孩子的不同能力水平和个性特征进行适当的指导，并根据他们的能力进行教学，以便孩子在通过游戏活动可以在原有基础之上可以受到更合适的教学，从而从小就能获得最大的发展。例如：“炒，炒，炒黄豆，炒完黄豆翻跟头”在“炒黄豆”游戏中，我首先会请一个比较活泼的小朋友跟我一起示范，请其他孩子观看并找出游戏的“点”，最后很多小朋友都能发现：钻向同一个方向，说起来很简单，但在具体操作中，大多数孩子在钻的同时不能同时钻，只能是一个接一个，动作极不协调。所以我重点和孩子们练习正面的动作，再次组织孩子进行游戏，孩子们边说儿歌边晃动胳膊时，我发现年龄较大的小小朋友身体会随儿歌节奏自然摆动，姿态优美，并且能主动协调同伴的动作进行游戏;于是我请两个小朋友当“小老师”给小朋友做示范。在能力强的几个孩子的带动和号召下，孩子们动作有很大进步。当我发现有的孩子在钻时不知向哪一个方向钻，怎么办？于是我和一个孩子演示着让其他幼儿发现问题找出答案。经过老师的提示，突然浩哲小朋友找到答案“要朝手高的方向钻。”“我们一起来试一试。”经过练习，孩子们的动作整齐了好多，年龄大的幼儿动作比较协调，年龄小的需大的带着一起做，随着游戏的练习次数增加，孩子们的动作越来越协调，玩得越起劲。

三、 从实际出发，随民间游戏活动的开展逐步调整、创新

优秀的民间游戏是人民生活经验的积累，也是劳动人民智慧的结晶。但在开展民间游戏的过程中，发现有的民间游戏，容易让幼儿在多次游戲之后失去兴趣，于是老师尝试适时的和孩子们一起进行改编和创新，这也是不断吸引幼儿参与游戏，体验多种玩法重要方式。例如在玩“山上有个木头人”的游戏，由于孩子们是第一次玩游戏，说完儿歌之后，老师鼓励幼儿自创一个动作造型不动，瞬间孩子们变出造型各异的“木头人”，只有壮壮左右观望。于是我走到壮壮的面前装作生气的样子，拉起他的小手说：“本该要打千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打三下。”，然后边说边轻打手心“一、二、三”。孩子们看到这有趣场景，而且老师只是假装生气的样子，在手上轻轻打三下，被打的壮壮高兴得跳起来了，嘴里喊着“真好玩，再来一次！”

第二次做游戏，说完儿歌之后，两个聪明而顽皮的孩子们为了让老师“打手”纷纷跺起了小脚;第三次游戏，更多的孩子纷纷效仿跺起小脚，看来游戏规则在这些聪明的孩子面前如同虚设，怎么办？于是我灵机一动，拉住一位一动不动的孩子说：“小木头人喜欢不乱动的小朋友，本该要亲千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎亲三下。”调整游戏的规则之后，孩子们说完儿歌都能够在老师的启发下做出一个自己喜欢的造型动作，而不故意乱动。因有了以上游戏内容的修改创新，游戏快乐地玩着，孩子们参与游戏的兴趣更高。

四、遵守与调整民间游戏的规则，保证游戏顺利进行

游戏过程中幼儿必须遵守规则，否则就不能和同伴游戏，游戏的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，减少许多行为问题，老师也有精力充分观察幼儿游戏，提供深入指导幼儿游戏创造了条件。

例如“城门城门几丈高”，游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过，慢慢我发现有的小朋友钻过城门后不是排着队一个跟着一个走，而是任意的往前钻。于是我们停止了游戏，和孩子们一起讨论：应该怎样过城门？孩子们说：“一个跟着一个走。”想再次参加游戏幼儿只能遵守规则，如果幼儿不遵守就失去了参与下一次游戏的机会。再如：“一网不捞鱼” 要求当渔网的两个幼儿要遵守规则，必须说到最后一个字时才能捉，否则捉住也不能算。这样久而久之在游戏过程中幼儿渐渐形成了与别人合作以及遵守规则的习惯，在今后的成长过程中这些习惯也伴随着他们一起成长，以至于会影响他们一生.

游戏规则一经建立就需要有一定的稳定性，但这并不等于说，规则是一成不变的，而是需要依实际情况的变化加以调整或做出适当的改进修正，玩中求变。民间游戏是孩子们快乐的源泉。 我们深刻感受到民间游戏作为幼儿教育宝贵教育资源的作用。 我们将对它们进行深入的实践和反思。 发展和利用民间游戏的教育价值，使儿童在有趣和喜爱的民间游戏中发展。特别是应根据儿童的行为能力进行调整。 游戏规则的制定不是从外部强加的，一切都源于教师应该限制他们的行为，有规律性地进行引导但，以使活动顺利进行。在这期间教师可以引导孩子互相监督和提醒，逐步形成一种规则，然后大家一起认真遵守规则，让游戏顺利进行。