论小学数学教学如何实现教学创新

刘玉友

摘 要：在素质教育背景下做好对小学数学教学模式的创新研究，不仅可以提高课堂教学效果，还能够实现小学数学学科的素质教育目标。文章以小学数学课堂教学作为切入点，先对小学数学课堂教学创新作用予以简述，之后对小学数学课堂教学创新意义进行探讨，希望能够为推动小学数学教学水平的发展带来支持与帮助。

关键词：小学数学;课堂教学;教学创新

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-29 文章编号：1674-120X（2019）30-0086-02

教学创新是基于素质教育目标而进行教学模式改变，其包含教学理念、教学方法、教学目标等多个方面。近年来，随着新课程改革的不断深入，进一步加强课堂教学模式创新已经成为学校教育的主要目标。小学数学作为基础教育阶段的关键学科，对其进行教学改革创新，是素质教育所提出的重要要求，对推动小学数学教学发展至关重要。因此，我们必须要加大对教学创新工作的研究，滿足小学数学教学实现素质教育目标的迫切需求，文章以此作为切入点展开探讨。

一、小学数学课堂教学创新作用

从小学数学教育工作的本质角度来看，做好对数学课堂教学模式的创新，能够在以下几个方面为小学数学教学效果带来积极作用。首先，进行课堂教学创新能够摆脱传统教育的禁锢，让小学数学真正进入到素质教育模式当中。通过落实学生主体地位，进行课堂教学模式改革等方式，实现小学数学课堂教学效果突破。其次，课堂教学创新能够增强学生的数学知识学习效果。教师对课堂教学模式予以创新，能够让学生以他们所喜欢和擅长的方式去认识和了解数学知识，这为增强学生的学习效果，提高学生的数学知识应用能力带来了重要支持。再次，课堂教学创新能够推动小学数学教学水平发展。课堂教学创新作为新课程改革所提出的教育要求，能够让小学数学学科向新课程改革目标靠拢，并在其指导下更好地开展素质教育工作。这不仅改变了小学数学课堂教学现状，而且推动了小学数学学科的教学水平发展，小学数学学科教育工作由此进入到一个新的发展时期。

二、小学数学课堂教学创新对策

（一）创新教育理念，强化学生课堂主体地位

在小学数学创新教育工作中，做好对教师教育理念的创新是基础。受传统应试教育理念的影响，许多教师存在“分数论”理念，课堂上他们要求学生完全按照自己的设计进行学习，这使得学生失去了课堂主体地位，只能够被动地进行数学知识学习。诚然，这种教育模式能够取得一定的教学效果，但无法让学生真正地探究数学本质，也无法培养起学生的数学学习兴趣，小学数学由此进入到误区之中。

随着新课程改革的不断深入，以素质教育为基础的教育理念，对学生课堂主体地位予以明确，并要求教师以学生为核心，构建课堂教学的模式，这给教师的教育理念创新提供了指导方向，小学数学课堂教学工作也由此进入到一个新的时期。在教学过程中，教师格外关注学生的课堂学习表现，并将其作为教学反馈予以记录，由此来掌握学生对教学模式、教学难度的承受能力。与此同时，教师还会经常与学生进行沟通，进一步了解学生的认知能力和兴趣需求，尽量让课堂教学模式能够符合学生的兴趣需求，实现对学生的学习动力调动，为进一步实现小学数学课堂教学改革的素质教育目标打下基础。

例如，在进行“认识图形（二）”的教学设计时，考虑到学生的认知水平和学习兴趣，再加上对教学目标的研究，笔者在备课之前就对学生进行了一次简单的调研。调研活动是以不记名投票的方式开展的。我告诉他们我对如何进行“认识图形（二）”教学产生了纠结，想让他们帮我从“多媒体教学模式”和“游戏教学模式”两种教学方法中选择一种进行授课。经过调研，学生更喜欢“游戏教学模式”，因此我以图形游戏的方式对“认识图形（二）”展开了教学。课堂上，学生既完成了知识学习，又体会到了数学游戏的乐趣，课堂教学行为由此得到了事半功倍的效果，学生的学习兴趣也由此得以培养。

（二）创新教学模式，增强课堂学习体验

教学模式作为教师进行知识教育的方法，其运用是否得当，会直接影响学生的学习体验，进而决定课堂教学效果。从当前的小学数学课堂教学模式来看，其仍然存在教学方法单一、枯燥的情况，这使得学生的课堂学习体验偏低，课堂教学效果也不够理想。从教师的教学工作角度来看，该教学方法是基于他们多年的应试教育经验而得出的，教师运用其进行教学的最终目的，也是能够让学生获得理想的学习效果。但该方法已经无法适应现代教育发展的需求，因此，教师必须要对其予以改变，完成自己教学模式的创新，增强学生的课堂学习体验，推动教学水平的发展。

通过对新课程标准的学习，笔者发现有很多创新教育模式都可以在小学数学课堂中予以应用，如游戏教学法、多媒体教学法、合作学习法等。这些创新教学方法各有优势，既可以单独运用也可以多种结合，这对小学数学教学水平的发展提供了重要支持。考虑到小学生的认知能力有限，教师想要对这些创新教育模式予以应用，就必须要进一步加强教学研究，以学生的实际水平为基础进行课堂教学模式设计，确保所应用的创新教学模式能够发挥出良好作用，从而促进课堂教学效果的提升。例如，在进行“统计表与条形统计图（二）”教学时，考虑到学生之前已经进行了“统计表与条形统计图（一）”的学习，所以他们具备了一定的知识基础，为此，笔者采取自主学习模式进行授课。相较于传统课堂教育模式而言，自主学习模式能够有效调动学生的学习欲望，让他们按照自己的思维模式进行知识的探究与学习。这不仅可以帮助学生完成数学知识学习，还实现了对学生的学习能力培养，小学数学素质教育目标由此得以实现。在实际教学过程中，学生需要通过自主学习去进行知识的学习，然后通过与教师、同学之间的交流、讨论，进一步完成对知识的理解和记忆，最后在教师的指导和帮助下完成知识的有效应用，并进一步巩固学习效果，实现课堂教学目标。

（三）创新训练模式，培养学以致用能力

在小学数学课堂教学中，课堂训练作为重要的教学环节，能够给予学生机会，让他们去接触生活中的数学知识，并学会运用数学知识解决生活问题，这为提高小学数学学科的素质教育目标带来支持。在传统教育模式下，数学课堂训练以解题为主，这种训练能够强化学生对解题方法的记忆，但不利于学生的数学素养构建，所以教师在课堂训练中，必须要让学生真正地进入到数学知识所存在的环境当中，通过实践体验获得数学知识应用水平的提升。

从小学数学知识内容来看，其更注重对学生的数学认知观念培养，包括“认识钟表”“年、月、日”在内的知识，都是从生活角度来进行数学知识教育的。所以，教师必须要在课堂教学中体现出数学知识与生活的关联。生活化课堂训练由此出现，并为實现小学数学素质教育目标提供了支持。例如，在进行“负数的初步认识”一课的教学中，为了让学生认识负数在生活中的表现形式，了解负数在生活中的应用，我就在课堂训练阶段，运用多媒体信息技术举出三个课件案例，分别是天气预报、电梯和地图，让学生通过观察和分析，了解负数在生活中的运用方法，由此帮助学生树立负数观念。在此基础上，我还为学生布置了课后训练任务，让他们去寻找生活中负数运用的环节，帮助学生体会到负数在现实生活中是不可或缺的，从而树立起正确的负数概念，为他们以后学习数学知识打下良好的基础。

（四）创新评价方式，培养数学学习自信

在数学课堂教学中，教学评价是非常重要的元素，是教师评价学生课堂学习表现、知识学习效果的重要途径。良好的教学评价不仅可以反映出学生的学习行为表现，还能够给学生带来心理暗示，促使他们产生学习动力，提高他们的学习自信心。在传统教育模式下，教师的教学评价多以对错、分数和优良评阅为主。这三种方式虽然能够达到评估学生学习表现的目标，但忽视了教学评价对学生的心理暗示引导，使得教学评价环节的教育作用没有充分发挥出来。

随着创新教育模式的深入应用，教师也必须要对教学评价环节予以创新。从教学评价的方式来看，评语作为教师针对学生学习结果所批注的语言，可以实现教师与学生之间的非见面交流，让学生感受到来自教师的关注，促使学生端正学习和作业态度，提高他们的学习积极性。同时，在充分研究教学评价对课堂教学效果影响的前提下，笔者会格外注意自己对于学生的评价方式，其目的就是让学生感受到来自教师的关注，让学生可以在教师的关注下形成自主学习意识，树立学习自信心。在课堂上，笔者会根据学习内容的难度选择不同学习能力的学生进行互动，并在学生回答问题之后直接给予口头上的表扬，让他们接受来自同学羡慕的目光。在批改作业时，笔者会对每一个学生的作业都进行评语，帮助他们找到自己的不足，并给予他们鼓励，让他们收获数学学习的自信心，从而进一步调动学习数学的动力，为他们的学习效果带来了良好的主体动力支持。

三、结语

综上所述，小学数学课堂教学创新研究是推动小学数学教学水平发展，实现新课程改革目标的重要措施。在实际工作中，教师作为课堂教育设计者必须要发挥出自己的教育作用，通过改变教育理念、创新教育方法等途径，提升自己的教育服务水平，带给学生更好的学习体验，帮助他们获得数学知识学习的进步，养成用数学思维去思考问题的良好习惯，学会用数学知识去解决问题，真正意义上实现小学数学学科的创新教育目标，也为学生的全面素质构建打下良好而又坚实的基础。

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