初中体育考试的实施弊端及应对策略

□ 王礼平 赵新宇 符冬冬（北京第五中学通州校区 北京 101101）

2009年北京市体育考试打破了30分的局限，正式进入了40分时代，其中有十分为过程性考核的分数。2012年国务院办公厅转发教育部《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》，强调因地制宜组织实施好初中毕业升学体育考试，积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法，推进高考综合评价体系建设，有效发挥其对增强学生体质的引导作用。

1、初中体育考试的重要价值

1.1、促进体育教学目标更明确

学校的声誉靠什么？当然靠的是升学率。怎么才能提高升学率？当然是提高成绩。不光是文化课成绩，要让学生有每分必争的意识，所以体育教师从初一的时候就对学生进行思想教育，教育学生重视体育学科，加强身体锻炼，要把这40分稳稳的拿到手。这是学生升入理想高中的第一步。各区县都制定了过程性考试的考核方案，体育教师的教学就像是弦上的箭开箭就奔着靶心去了，无论是教学还是评优，中考体育考试项目都会作为首选项目。有的老师甚至将这三年的体育课的教学内容都围绕着体育考试项目设置。目的明确了，老师们的课也相应的规范了许多，每学期的过程性考核及最终的体育考试无不在督促着教师，严抓课堂练习，提高学生的体育成绩。曾经的放羊课少了，体育课堂向着规范化发展。

1.2、巩固体育学科之地位

自从体育学科被纳入中考学科以来，体育学科的地位也是明显提高，以前体育学科的一节课得乘以0.9或者0.8的系数，虽然学校体育工作条例中明确规定，体育学科必须和其他学科同等对待，但在很长的一段时间内，体育课一直改变不了乘系数的命运，甚至现在，有的农村学校仍然会乘低于1的系数。但这种情况已经明显好转，很大程度上归功于体育学科在中考中的地位，以及不断在上升的分值。

1.3、提高体育教师重要性

初三的体育考试会让体育教师付出很大的辛苦，在初三的一年当中，体育教师可以说是披星戴月，自己的孩子顾不上管，枯燥的训练内容时常会让学生产生身体和心理上的疲惫感。体育教师既是学生体育运动技术的指导者，同时还是学生的心理辅导教师，在与学生的接触中，学生也能体会到教师的良苦用心，体育老师的工作得到了家长们的认可，教师的声誉大大提高。

1.4、提高学生身体素质

由于有了体育考试的大背景下，各学校体育教学目标非常明确，体育课上的以中考体育项目为主要内容，虽然体育教学教学内容比较单一，但不得不承认，学生的身体素质还是有很大提高的，特别是耐力水平，中考体育考试中，男生的1000m和女生的800m是三项中重要的考试科目，自体育参加中考以来，该项目一直处在首要地位，同时该项目也是学生体质健康测试的重要内容。二者的和谐统一也使体育教师对其一直十分重视。学生的耐力水平是衡量心肺功能的重要标准，作为一线教师，我们也在时刻关注学生的耐力水平，学生在进入初中开始，心血管和呼吸系加速发育，因此在初中阶段发展学生的心肺功能对锻炼其呼吸和心血管系统有重要作用。根据第六次全国学生体质健康调查报告显示：学生形态发育水平继续提高；肺活量水平出现上升拐点；营养状况继续改善；乡村小学生蛔虫感染率持续降低；中小学生身体素质下滑趋势开始得到遏制。

2、初中体育考试的实施困境。

体育教师一边感念体育学科登上主科舞台，带给学校体育不同的境遇的同时，也深刻感受到考试带给老师的压力。体育成为考试学科，让原本能使学生快乐的体育运动陷入了应试教育的漩涡。

2.1、体育课的教育目标产生偏离

自《体育课程标准》颁布以来，坚持“健康第一”是课程的指导思想，“激发学生的运动兴趣”、”以学生发展为中心”、“尊重地区差异和个体差异“等为课程理念。培养学生的终身体育意识。但实际上，体育考试已经让学校体育教学工作进入了“应试教育”的怪圈，教育目标发生偏离，教学的目的是让学生提高学业水平。从而达到提高中考成绩的目的，有的学校对于教师的要求降低到只要会体育考试那几项就行了。忽略了体育学科的育人价值。

2.2、增加备考阶段学生伤病率

为了分数，为了体育考试三率达标，在考前的100天内，学生、老师和学校是近乎疯狂的，大多数学校为了应对体育考试都重新安排初三作息时间。有的学校每天早上六点钟左右到学校，开始一个小时的训练；然后是体育课，体育教师要向课堂要效率，课上的强度也是可想而知的；下午放了学还要有一个小时左右的晚锻炼。面对家长的期盼，老师的督促，自己的未来，学生们拼尽全力。每天重复着一样的锻炼内容，每天过着这样的生活，疲劳的状态得不到恢复，必然会产生伤病。皮肤挫伤，肌肉拉伤，踝关节扭伤，膝关节损伤，成为初三阶段的常见损伤，有的可能会影响到以后的体育锻炼。学生受伤可能是由于学生自身的态度问题和体育教师的训练方法等原因导致的，但究其根本还是体育考试给学生和老师带来的压力造成的，学生为了能考得理想的分数，所付出的努力已经超越了自身能力。历届初三毕业生中就有不少这样的情况，无论身体素质如何，在对待体育考试上真是付出了很大辛苦，只为了能多考一分，由于身体素质的参差不齐，但是每个人又都期望到达四十分的终点线，最终就有可能造成心理和身体的伤害。特别是女生，对考试前的体育课的抵触程度很高，但是为了分数又不得不上。

2.3、不利于培养学生的终身体育意识

何为终身体育意识呢？终身体育应当是学生终身受到体育教育和从事体育锻炼，使身体健康，身心愉快，终生受益的行为活动，终身体育意识是学生能在以后的人生中的任何时期，任何地方，都能根据自己的体力，年龄，目的进行体育活动的驱动力，是深入到学生以后生活的重要活动。它是由学校体育和社会体育构成的。而从目前学校体育的教学内容和社会体育的健身方式来看两者的联系是基本断开的。健身房里女性群体主要倾向于瑜伽，健身操，游泳等有氧运动，男性群体主要倾向于力量，动感单车等富有节律感，能够塑造男性阳刚之力的运动。人们选择健身项目跟经济条件，性别有很大关系。学校体育作为基础体育教育，学校体育更注重的是学生基本运动能力的培养，再加上体育考试的大环境下，很难考虑学生的兴趣需求，让学校体育完成 “培养学生终身体育意识”的目标难上加难。

2.4、不利于掌握全面的运动技术

从北京中考项目的设置和内容安排经历了：从跑、跳、投到在此基础上的增加技能考试内容（篮球运球过障碍，排球垫球、足球运球等等），以球类考试项目为例，球类运动最大的魅力在于它的竞技性和观赏性，正因为有这样的特点，才让人们喜欢它。而初中体育考试足篮球考运球绕杆，考查学生运球突破能力。排球考察的是学生自垫球的质量和数量，在实际的应用中垫球大部分应用于接发球和扣球，出球方向是前上方，与自垫球的用力方向有很大区别，所以要让学生能将垫球应用到比赛中，在技术上还得需要再改进。学技术是为用技术而准备的，而经过中考的学生大部分只会运球和自垫球，因为他们没有更多的时间学习别的技术。从横向的角度看：在现阶段的一定时期内，学生相关的身体素质有一定的提高，部分缓解了学生体质下滑的现象；从纵向的角度看：存在初中学生通过初中毕业升学考试的过程，通过考试项目和内容的学习，学生“中考”的成绩提高了，但学生的体育学习兴趣并没有培养起来，学生体育技能的掌握不够全面，学生的体育能力仍然欠缺。

3、初中体育考试应对策略

3.1、用学分制取代现在的体育考试制度，全方位进行体育教育

每人初中学段要修够60学分为及格，85分为优秀，最高100分，计入毕业考试成绩。学生的学分取得主要通过体育课考核，参加各级各类比赛，体育知识，体质健康测试，观看体育比赛等各种与体育有关的活动，体育课为30分，体质健康测试为30分，参加各级各类比赛15分，体质健康测试15分，体育健康知识和观看体育比赛10分。各项分值平均分到五个学期中，全方位的对学生进行体育教育。

3.2、转变学习体育技术的动机和目的，体现体育学科的学科素养

体育运动的魅力就在于它的竞技性与娱乐性，我们体育人就应该围绕这个主旨对学生进行教育，在竞技性和娱乐性的过程中又赋予了体育运动更深层的教育意义。学生学技术也应该是为了参与比赛，愉悦身心，这样对学生的终身体育意识的培养有很大的帮助。学生在运动的过程中是愉快的，更能潜移默化的体现体育学科运动技能、健康行为、体育品德的学科素养。学生为了用技术而学技术，在应用中提高技术，在实践中感受体育运动的魅力。使学生形成阳光、积极、向上的少年。

3.3、更改体育过程性考核更加规范，提高考核成绩的真实性

2018年北京市第一次对体育过程性考核放进行了修改，每学期考试的分值有了明显的变化，分别在中学阶段的第三和第五个学期增加了体质健康的分值，也就是体质健康测试达到及格以上水平者，体质健康成绩得两分。计入最后的中考分数。体育态度则体现在出勤率上，病事假超过三课时则记为缺勤。学业考核共考核五个学期共六分，计入中考成绩，对于对过程性考核成绩的最终归属，个人认为只要是关系到学生最后的升学，真实性就会大打折扣。所以将过程性考核作为学生平时成绩，即为过程性，就要加强监管，通过课堂质量检测和抽测的形式加强对体育课堂的监管。

总之，体育教学是学校体育教育重要的组成部分，其育人价值远远要超过它现在所体现的价值，借助体育教学的窗口，我们能看到学生身上难能可贵的品质。体育运动是让人健康和快乐的事，绝不是为了增加学生的负担而存在的。要让学生通过三年的体育课的学习，真正获得人格的健全、强健的体魄，让学生受益终身，还需要全社会、学校、教师、家长和学生本人共同努力。