基于少数民族传统体育资源的视角下谈体育课程资源开发

□ 黄河（安徽阜阳幼儿师范高等专科学校 安徽 阜阳 236015）

1、引言

体育教学环境正逐渐走向开放化，体育课程资源的开发和利用也呈现出新的态势。为达成该目标，则需要学校体育课程开发过程探索更广阔的发展空间。从体育课程资源的本身出发，其关系到学生的健康成长，课程资源的丰富性也将决定着体育教学能够持续发挥效用。少数民族传统体育资源，蕴含着少数民族地区的体育文化本质，将其融入到教育领域中，在文化共鸣的状态下更容易取得良好的教学效果。

2、少数民族传统体育资源视角下体育课程资源开发现状

在全面推进素质教育的今天，体育课堂资源的开发和利用问题备受关注。如何确保资源开发的有效性，成为摆在学校体育教育面前的一大难题。本研究从少数民族传统体育资源的开发及应用现状出发，具体归纳和总结为以下几个方面：

其一，认知偏差。当前学校体育课程资源，多是以西方国家的体育资源为主，如田径类或者球类项目。之所以这样选择，主要是想要借助这种体育资源来达到教学的专业性，满足学生的综合发展要求。但显而易见，这种理解明显具有错误倾向，造成少数民族体育资源的融入效果不够理想，开发过程不够充分，其本身的教育价值无法得到展现；其二，师资力量相对薄弱。对于体育教师而言，作为教学的引导者，其是体育课程资源开发的主体，也是核心要素。一旦体育教师对于少数民族传统体育资源的认知度不足，专业性不强，将很难使得该资源与体育课程资源有效融合，最终造成教学空间被压缩；其三，整体的开发机制并未建立。目前摆在学校体育面前的不单单教师的理解认知问题，更表现在整体开发机制上未能建立。当前即便是少数民族传统体育资源融入到体育课程资源当中，也仅仅是教师对体育课程的创新实践，并非依据整体的开发要求作出实践。由此可见，少数民族传统体育体育资源视角下体育课程资源开发现状并不乐观。

3、少数民族传统体育资源视角下体育课程资源开发可行性分析

伴随着素质教育进程的快速推进，体育课程资源开发已经成为摆在学校面前的一大难题。而我国少数民族传统体育资源丰富，对体育课程资源开发将产生积极影响，特别是两者的融合，体现在文化层面的共鸣将对学生产生积极影响。对两者的融合可行性分析具体表现在以下几个方面。

3.1、资源内容与形式多样

我国作为多民族国家，少数民族众多，这也使得少数民族体育资源充沛，且呈现出地域性、多元性的发展特征。也正是该特点的存在，使得少数民族传统体育资源内容以及形式多样，对于学生的发展目标和发展要求起到积极的推动作用。根据调查数据整理，我国少数民族传统体育资源的项目有600余项，如具有典型代表性的民族摔跤、毽球以及马上项目等等，这些内容相比于传统课堂更具感染力和影响力，与体育课程资源开发融合，能够以多元的资源补充，使得学生获得良好的体验与感受，摸索和走出一条全面的发展之路，为学生终身体育意识的形成奠定基础。在进行体育课程资源开发的过程中，可以充分的将少数民族传统体育资源融入其中，发挥出内容的丰富性和多样性，结合学生的实际特点，最终确定体育课程资源内容，达到开发可行性的要求。

3.2、符合学校体育教学要求

学校体育教学，核心是以学生的综合发展为核心。作为教育体系中不可或缺的组成部分，体育教育的重要性不言而喻。但结合当前体育教学的实际情况来看，效果并不理想。主要是体育学科的受重视程度不足，并且教学内容枯燥、教学方法单一，严重影响学生的参与积极性。为解决这一问题，则需要摸索更多的创新实践内容。而少数民族传统体育资源的融入，凭借多元、丰富的内容，能够带来全新的体验和感受，摸索演进空间，走出一条全新的体育教学路径。少数民族传统体育课程资源的融入，符合学校体育教学要求。

3.3、满足学生体育学习诉求

学生目前在体育教育当中的主体地位逐渐提升，教学的核心和侧重点都开始围绕学生来实现。对于体育学科而言，其不单单是一门教育学科，更是对学生身心健康有直接影响的主要内容。结合现有的研究内容，学生的诉求多元，传统的体育课程资源已经很难满足该目标。为解决这一问题，少数民族传统体育资源在体育课程资源当中的开发，则赋予了体育课程资源新的开发途径，带来了一种个性化的体验内容，学生的学习效果将得到全面提升，展现出体育课程教学的有效性，对学生体育学习诉求的满足将产生积极影响，所展现出的学习效果更好。

4、少数民族传统体育资源视角下体育课程资源开发策略

少数民族传统体育资源丰富，从其融入到体育课程资源当中的可行性分析已经能够看到，少数民族传统体育资源作为体育课程资源进行开发，所展现出的效果良好，使得传统体育课程资源得以丰富和完善。但由于当前体育课程资源开发能力相对薄弱，两者融合还面临一定的困境。针对这种情况，则需要从多角度着手和切入，为课程资源的开发提供便利条件，制定开发策略。

4.1、制定体育课程资源开发目标

明确的体育课程开发目标的确定，使得体育课堂的教学效果更好。制定明确的教学框架，则能够充分展现出教育的有效性。对于体育课程资源开发而言，少数民族传统体育资源的融入，虽然带来了全新的内容，但也需要坚持一定的开发目标。具体从以益智为基础、以激趣为根本、以学习为核心的开发目标等角度进行具体实践。

其一，以益智为基础。对于学生而言，智力的启迪和开发是体育学科的核心功能，在参与到少数民族传统体育资源的应用方面，观察力、注意力以及想象力等层面的提升，都会对学生的智力产生一定的影响。因此，在选择少数民族传统体育项目的过程中，要结合学生的实际特点，确保所选择的项目符合体育学科本身的教学要求，为学生的智力提升奠定坚实基础，达到益智的目标；

其二，以激趣为根本。从当前的学校体育教学情况来看，趣味性的缺失问题普遍存在。究其原因，由于教学内容和教学方法的限制，教学趣味性一般。而少数民族传统体育资源的融入，所展现出的效果则有所不同，主要是少数民族传统体育资源本身趣味性较强，能够补充和优化当前体育课程资源的趣味性问题；

其三，以学习为核心。学校体育课程资源的开发，核心则是想要为学生带来良好的学习环境，以资源的丰富来达到体育教学效果的提升目标。益学的核心就是要以学生为主导，通过引导的方式来挖掘学生的最大潜力，为学生的全面发展提供帮助。明确体育课程资源开发的整体要求，对少数民族传统体育资源的有效开发具有明确的指导效果。

4.2、转变传统的课程资源开发观念

在传统的体育课程资源开发的观念当中，由于体育学科的受重视程度不足，导致在资源的倾斜以及开发方面的效果并不十分理想。这种问题的存在，与传统的课程资源开发观念不无关系。对此，学校层面应该转变传统的体育课程资源开发观念，并为少数民族传统体育资源的融入提供必要的支持，以此来更好的为少数民族传统体育资源发挥效用奠定基础。学校在观念上的转变，能够为课程资源开发提供必要条件。教师作为体育课堂教学的直接引导者，其思想观念的转变十分必要。在思想认识上，应该高度肯定少数民族传统体育资源的有效性，并对其融入到体育课堂资源当中有较强的思想认知，从而最大限度上的制定教学框架。并能够对一些少数民族传统体育项目进行改编，这样更符合学生的体育学习需求。观念上的转变，对两者融合具有积极作用。

4.3、打破传统单一的体育课堂局限

传统的体育课堂，资源本身存在局限性。在体育课程资源当中，涉及到的内容主要有内容资源、校外体育资源以及设施资源等。传统的体育课堂当中，内容资源多是以传统的教学框架为主，趣味性以及有效性不足。而在校外体育资源开发以及设施资源等几个方面，也并不理想，很难适应现代体育教育的基本需求。在这种情况下，少数民族传统体育资源的融入，则对于这几个课堂资源的丰富具有积极意义。在内容资源层面，少数民族传统体育项目都可以成为体育课程资源，通过改良和优化，使得课堂的有效性得以全面提升，内容展现出益智、益趣和益学的目标，以毽球为例，则可以通过合理的创编来达到教学要求，展现出少数民族传统体育的魅力。校外体育资源上，依托少数民族传统体育项目，可以拓宽校外体育资源的利用，与课堂资源之间达成有效衔接，最终服务于体育教学。而在设施资源层面，学校也需要不断去引入与少数民族传统体育项目相关的器械设备，为这些体育项目的实践效果提升奠定基础。

4.4、全面强化教师综合素养

体育教师是课堂教学的基础，其本身也是体育课程资源之一，即人力资源。在前文的调查当中已经能够看到，体育教师对少数民族传统体育资源的认知以及认可程度，直接关系到其是否能够被应用其中，在良好的感知中去摸索教学与实践方向。对此，体育教师应该不断去接触少数民族传统体育项目，并通过体验来充分验证项目的实施可行性。同时，也需要高度关注体育资源方面的融合共生。借鉴传统课堂的教学模式，为少数民族传统体育项目的融入提供可行性的框架，从而避免出现资源排斥的问题，在融合中将少数民族传统体育资源的价值展现出来，使得学校体育课程资源得到全面优化。

综上所述，现阶段我国少数民族传统体育资源开发已经得到重视，并且经过教育工作者的不断努力，传统体育项目已经更加适用于教学要求。从本研究已经可以发现，当前我国在体育课程资源开发方面做得并不理想，存在诸多问题。为解决这一问题的存在，将少数民族传统体育资源应用其中目的是强化体育教学的有效性，以这样的方式来弥补表现在资源层面的不足，摸索更广阔的前进方向。从研究结果也可以发现，只要坚持既定的课程资源开发目标，确定开发框架，则能够取得很好的开发效果。既能够达成少数民族传统体育项目的传承和发扬目标，也对学校体育课程资源的革新提供新思路。