浅析如何提升中职体育的教学质量

□ 伍洋（四川省广元市职业高级中学校 四川 广元 628000）

1、体育教学方法与学生的认知特点

体育的教学方法是如何能更好的教好学生，让学生能够真正的学到知识，运用知识。由于职中学生的思维具有高度的抽象概括性，思维逐渐从经验型过度到理论型，中学生思维的独立性和判断性有明显的发展。因此，在教学方法上，可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学。教学方法的改进无非是为了让学生，更好的学习，因此，教师可以根据学生的需求来改进学习方法。虽然这一阶段学生的抽象思维能力有较大的提高，但运动知觉必须经过一定运动动作的练习，才能逐渐发现为精细的、准确的运动感知，所以我们在教学的安排中仍需重视动作练习，避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。只有这样，学生才能够更好的学习体育知识。通过这一阶段的学习，提高中职学生的自身条件和知识，运用到自己的身体中去，让学生更好的学习体育，同时提高职中体育的教学质量。

2、通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习

理论知识传授是让学生更好的理解体育，体育的教学不是单一的，用理论来教学是为了给实践奠定基础。体育教材是学生学习体育理论的主要途径，也是体育教师引导学生的基石。更是通过教材让学生知道所学知识的重点和难点。教师应该给学生细心的指导，让学生充分的了解体育，指导学生边思考、边学习、边总结、使学生在理论支持下实践，在实践中加深印象。在学习过程中教师应该不断的为学生讲解、示范、练习等方法，这是学生学习的有效手段，培养学生的综合能力，学生学习知识能力的培养是体育教学的一个重要方面，使之所学知识真正印在学生脑海里，体育知识的学习是更好的建立一个良好的身体和保持一个良好的心态，所以提高职中体育的教学质量是不容忽视的。体育的教学是为了学生有一个良好的身体素质，教师在教学的过程中，应该不断的传授体育的理论知识，教会学生学习体育知识，提高体育的教学质量。

3、体育中渗透着道德品质教育

道德知识教育是让学生养成良好品德的重点，毕竟体育是一项令行禁止的运动项目。在体育教学过程中的行为表现，有利于培养学生的集体意识、奉献意识、组织纪律意识等道德品质。在体育过程中，我们经常要遇到这样那个样的困难，那么我们就需要在体育学习过程中培养学生的勇敢奋斗、克服困难，勇敢机智，坚毅果断等意志品质。这些意志品质，在体育活动中，文化课的学习中更容易表现出来，那么教师针对学生这样或者那样的表现进行教育，其效果是其他课程不能媲美的。道德品质不是一个人本身就有的，但是道德是每个学生都应该具有的基本素质。因此，很多的国家在制定学校体育教学目标和任务的时候，都会提到要发会体育在教育教学中的重要作用，对学生进行品德的教育。体育不仅仅可以提高学生的身体素质和身心健康，而且在教育教学过程中有广泛的作用，占有很重要的位置。尽管很多国家的社会状况不尽相同，但对体育的教育作用得到一致的认可，重视通过体育培养年轻一代的道德品质。体育的教学是每个国家都认可的，提高体育的教学质量是每个教师应该做的，培养出优秀的学生，让他们更好的适应社会。体育本身就是具有一种无畏的精神，教师在教学时也应该拥有这种精神，教育好学生，因此，我们要运用好体育的教学方法，让学生学到更多的体育知识，提高体育的教学质量。

通过参加体育锻炼能很有成效的育人，这已是不争的实事，也是被多次证明过的。体育可以通过多种形式来培养一个人的优秀品质和优良作风，这种特殊的功能是其他学科所不能比拟的。当人们在从事体育竞赛时，情绪非常高涨，潜在的品质和思想作风就很容易的表出现出来，运动场上不仅可以培养良好的体育道德品质，而且可以培养遵纪守法，以礼待人，服从管理，顾全大局等好作风。体育本身就是具有一种无畏的精神，教师在教学时也应该拥有这种精神，教育好学生，提高体育的教学质量。

4、激发学生的学习兴趣与热情

兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而保持高昂的学习热情。例如准备活动是一堂课的开始，其设计如能激发学习的兴趣，学生则怀着愉快的心情进入课堂。往往准备活动都是由教师或体育委员带着做，千篇一律令人乏味。为活跃课堂气氛，我经常改变准备活动的方法，换人带操、自创韵律操、用跳绳或篮球小活动等代替跑和操等等。又如在教授原地单手投篮时，我采用比赛的方式，看谁投进的多，教师也参与，在比赛中探讨、改正、定型投篮动作，在比赛中拉进师生间的距离，在比赛中培养学生对篮球的兴趣、对体育运动的兴趣、对体育课的兴趣。

5、充分发挥学生的主体作用

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。“让每个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点，促进学生发展的教育，应当是适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。在教学中我是从以下几个方面去做的：

5.1、转换角色，变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与

作为受教育者，学生不是被动装填知识的“容器”，而是活生生的、有主观能力的人，是学习的主体。有句话说的好：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践——思考——创造——学习的教学模式，“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。

我在教篮球的接球时，为了让学生更快更好地掌握接球的技巧，我让学生模仿了屈臂、伸臂及先伸臂迎球然后屈臂缓冲这三种方式的接球动作，并分别让学生说出感受，再比较分析哪种动作更好，为什么。从而归纳出先伸臂迎球然后屈臂缓冲可以减少来球力量，让人更稳的接到球。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了接球的好方法，学习效果很好。

5.2、鼓励学生大胆创新，勇于实践

创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。教育期待创新，教师需要创新。体育课堂正是创新教育的重要阵地。在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生善于思考、敢于创新，不断超越自我。

例如在跳绳教学中，在学生学会了一般跳绳技巧之后，我鼓励学生大胆尝试，“除了这种方法，你们还能不能想出更多的方法来跳绳？”于是单脚连续跳、背对背跳、面对背跳、两人摇绳并排跳、两人摇绳前后跳、两人摇绳一人跳等等，真是丰富多彩，有些想法的确让人耳目一新。在赞叹的同时才真正理解“三人行，必有我师”的道理。

6、运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学

教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。

在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

开学不久，我就将学生某些方面的能力进行了测试，并按照成绩进行分组，在课堂教学中分别制订计划和目标。经过一段的学习，再进行测试，看看通过学习到底有没有进步，进步多少。结果所有的学生都有进步，只是进步的大小不同，有部分同学的成绩已经达到了高组别的标准，这时再重新分组。通过这种方式，同学们学习兴趣提高了，竞争意识强，成绩提高快了。

新的课程，新的理念。教师在新的课程标准下应当充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，使学生在学习过程中获得满足和提高的同时真正提高课堂教的有效性。

总之，职中体育的学习不仅是为了有一个好的身体，而是能够更好的去运用它，体育的知识是无穷尽的。职中体育的教学不但要运用好学习方法，更要注重学习效果，这样才能让学生学习体育，爱上体育，从而提高体育的教学质量。