高职院校大学生体育学科核心素养培育现状及策略研究

□ 张青 赵林保 赵珍 朱亚成（.杨凌职业技术学院体育教学部 陕西 咸阳 700；.西藏民族大学体育学院 陕西 咸阳 708）

1、大学生体育学科核心素养相关研究述评

大学生体育学科核心素养是大学生核心素养在体育领域的重要体现，对大学生身心健康全面发展具有重要意义，对大学生今后从事体育健身锻炼具有积极影响。关于大学生体育学科核心素养的研究是教育工作者和体育工作者思考和关心的问题，尤其是高校教育工作者。运用中国知网（CNKI），采用高级检索，在主题栏中输入“学生”并含“体育学科核心素养”，检索日期为2019-05-20，一共检索文献26篇，其中与大学生体育学科核心素养相关文献15篇。本研究重点对挑选的15篇文献进行深度阅读和综述。当前大学生体育学科核心素养研究主要集中在关于大学生体育学科核心素养培育策略（路径）、关于体育学科核心素养能力的提升、关于体育学科核心素养学业评价、关于体育学科核心素养的相关教学等4个方面。

1.1、关于大学生体育学科核心素养培育策略（路径）

范红梅（2018）对高职院校大学体育学科核心素养的培养策略进行深入研究，得出转变传统体育教学模式，提高学生的体育学习兴趣及运动技能；教学过程中促进学生健康行为习惯的养成，促进学生综合素质的提高；在体育教学过程中渗透对体育品质及体育精神的培养等培养策略。于素梅（2017）认为学生的体育学科核心素养培育不是一方面的责任，而是全社会共同的义务。同时于素梅（2017）还提出学生体育学科核心素养培育的关键点为抓全面、补缺失和重实效等9字方针。

1.2、关于大学生体育学科核心素养能力的提升

赵富学、程传银（2018）对学生体育学科核心素养能力化的引领与培育进行专门研究，研究指出能力化是新一轮体育课程改革对体育学科教学的基础性要求。提出了通过校本研制、信息构建、有效教学、分层测评等方式来促进或培养学生体育学科核心素养能力化。高纯福（2019）认为要培养学生的体育欣赏能力（方法或途径：在运动技术学习中培养欣赏能力、在视频教学中提高学生的欣赏能力）、培养学生的逻辑思维能力和培养学生的自主学习能力（方法或途径：课堂组织有秩序、课堂提问有针对性）。河南师范大学张静婷（2018）认为武术作为振兴我国传统体育项目中的重要部分，在促进体育学科核心素养的形成过程中具备了众多优势。

1.3、关于体育学科核心素养学业评价

正确认识学科的核心素养，为学生设计科学的学业评价，是当下教育教学中面临的一个重要问题。沈中琴（2018）认为学生学业评价设计的意义主要表现在社会教育变革的需要、学校课程改革的需要和实现育人目标的需要。基于体育学科核心素养的学生学业评价设计主要包括设计的要素、设计的目标和设计的内容，对促进学生综合素质的全面发展、提高教师教学效率有着互利双赢的效果。陶政、董志伟（2018）基于体育学科核心素养的学生学业评价设计进行研究，提出了学业评价的多种措施和方法。

1.4、关于体育学科核心素养的相关教学

程传银（2019）对发展学生体育学科核心素养的体育教学作出解读。邓若锋、邹美文（2018）对培育学生体育学科核心素养的教学操作要义进行研究，提出以“发展学生身体”为指向标、以“体育教学思维”为突破口、以“身体练习体验”为核心点、以“运动技能层次”为串联线、以“体育学习动因”为关注面、以“练习行为表现”为评价体的观点。过旭健（2019）提出在体育学科核心素养培育的时代背景下学校体育教育目的应具有基础性、主体性、综合性和时代性。沈曦（2018）基于学生体育学科核心素养的体育课堂深度教学路径进行研究。詹小胜（2017）在高中足球教学中要着重培养学生的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为等3个方面。

2、高职院校大学生体育学科素养核心素养培育的重要意义

2.1、有助于大学生科学合理地进行体育锻炼

当代大学生越来越爱美，对美的要求也越来越高。当在进行强身健体、减肥或者塑形的过程中，锻炼者盲目地追求其预期的高目标，不科学、不合理的锻炼方法，会导致大学生运动损伤。因此高职院校体育教师应加强对大学生体育学科核心素养的培育，从而使大学生通过体育课程的学习，掌握其正确的动作技术，制定科学合理的体育锻炼计划，为科学合理进行体育锻炼打下良好的基础。

2.2、有利于大学生提高身体素质，拥有健康的身体

任何体育项目其宗旨都是强身健体，提高身体素质。我们应顺应国家的发展、时代的要求，大力发展学生的体育学科核心素养。培养大学生体育学科核心素养，加强大学生对体质健康的认识，养成参加体育锻炼的习惯，从而提高学生自己的身体素养，拥有健康的身体。

2.3、有利于提升大学生终身体育锻炼意识，增强体质健康水平

随着经济的发展，人们越来越注重身体的健康。高职院校加大对大学生体育学科核心素养培育，激发大学生的运动兴趣，在快乐的氛围下达到健身的目的。还可以使学生掌握永久的运动技能，从而使学生养成体育锻炼的良好习惯。提升他们终身体育锻炼的意识，达到强身健体，增强体质的目的。

2.4、有助于培养全面发展型人才

全面发展型人才，更加看重的是个人能力。大学生体育学科核心素养的培养，可以促进大学生的心理健康，保持一个良好的心态。体育锻炼可以潜移默化地影响一个人，培养其团结协作、顽强拼搏、大局意识、服务意识等，提升综合能力。

3、高职院校大学生体育学科核心素养培养的现状分析

3.1、体育情感与体育品质分析

体育情感主要表现对于体育运动的兴趣和热爱。兴趣是最好的老师，在高职院校的体育公共课中，实施的是专项选修课，学生可以根据自己的喜好去选择自己喜欢的项目，这就给学生提供了一个良好的平台，提升了学习运动技能的兴趣，增强学生的自信心。教师也是专项老师，因此对于对口的项目也是得心应手，使得学生和教师都热爱运动。而体育品质则侧重于体育精神，例如啦啦操项目是一个集体项目，可以培养学生团结协作、顽强拼搏、奋力进取的精神、培养大局意识、服务意识、领导能力。

3.2、运动能力与习惯分析

在运动能力与习惯维度中，运动能力可分为两种，即基本运动能力和专项运动能力。任何体育课都要掌握其基本运动能力，继而学习专项技能，但是项目不同，导致其动作技术不一样。例如，较多女大学生都热爱啦啦操项目，啦啦操可以体现出青春活力、动感、张扬、自信的面貌。其技术风格特点突出，它不同于民族舞蹈，动作干脆利索、手臂要制动、队形变化要迅速到位。因此在学习此专项时，教师特别强调其发力。但是由于高职院校有的学生在上学之前，由于学习压力重，对此项目接触较少，而且每学期体育课时有限，因此学生在一学期结束后，其动作技术掌握的不是特别到位。由于学生掌握其专项技能后，再加上定期地进行练习，从而可以养成稳定的兴趣习惯，最终达到终身体育锻炼的目的。

3.3、健康知识与行为分析

体育学科的相关的学科很多，如何可以更好地吸引群众参与到锻炼某一个项目，这就要抓住其参与者的心理。希望锻炼身体的某一个部位，这就要掌握其运动解剖学的知识。在运动过程中受伤了，运用运动损伤学的理论来进行治疗。如何制定科学合理的训练计划，可以参考运动训练学的知识，等等。体育学科是一个系统的学科。健康行为就是对健康有利的行为，例如选择一个合适的运动场所，穿舒适的运动鞋和运动衣，运动前进行热身，运动后注意保暖等。

4、促进高职院校大学生体育学科核心素养培育的策略

4.1、体育教师应加强其自身专业素养

在我们体育教学过程中，学生发挥主体地位，教师起着主导作用。怎样才能够充分发挥大学生的学习积极性，激发他们的潜能，这就与体育教师自身能力息息相关。无论是从体育课程的设计、课程内容与方法的选择、以及课程的实施效果等方面，都体现着体育教师的专业素养。因此体育教师要具有高度的责任感和事业心，以学生的发展为出发点，端正其教学思想。体育教师不仅仅只会教授学生动作技能，而且也要加强体育理论知识。不能单单只会自己所担任的学科，相关学科也应融会贯通。同时提高自己的语言表达能力、课堂应变能力和创新能力，提高教学效果。

4.2、在体育课堂中对学生进行道德理论灌输和教育

体育教师不能忽视大学生思想品质教育，在课堂中把教育贯穿到教学中去。首先大学生必须要有爱国之心，民族自信心和自豪感。利用信息化教学，观看体育比赛同时并进行讲解。其次培养学生团结协作能力，例如啦啦操项目就是一个集体项目，队员们之间互帮互助，团结友爱，在共同努力下取得优异成绩。最后凸显学生顽强拼搏、坚持不懈、永不放弃的精神。

4.3、培养大学生正确的三观，塑造大学生的健全人格

当代大学生是国家建设、社会发展的核心力量。由于部分大学生“三观”扭曲，需要引导。体育教师可以在课堂上组织一些具有针对性地趣味活动，让学生在体育活动中逐步形成正确的“三观”。对社会有一个正确的认知、提高学生心理健康水平，具有良好的社会适应能力。

4.4、加强对学生终身体育锻炼的意识，充分发挥学生的主观能动性

在整节体育课程中，体育教师应注重对学生兴趣的培养。充分挖掘大学生潜力，运用良好的教学形式，多样化的教学内容，灵活多变的教学方法从而激发学生运动兴趣，进一步地可以将稳定的兴趣发展成为自我锻炼的习惯，从而提高了大学生自主地进行体育锻炼。

4.5、学校应加大力度对大学生体育学科核心素养的培育

在提升体育教师专业素养，发挥学生的主观能动性的条件下，学校可以出台相关政策，健全相关体育设施，营造良好体育锻炼氛围。这样就可以更好地落实对大学生体育学科核心素养。