中职妇科护理慕课设计

黄媛媛，彭 雯

（东莞卫生学校，广东 东莞 523000）

近年来国家制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》等一系列政策，明确了教育资源全面信息化的基调，指出要加强实行课程信息化支撑平台建设，促进优秀课程共享。在此背景下，妇科护理作为中职的一门专业课程，若能实现在线共享和对外开放课程资源，可以更好地为提高妇科护理教学质量和助产人才培养质量服务。

1 慕课

慕课（MOOC）是英文Massive Open Online Courses首字母的缩写，是指大规模在线开放课程[1]，它具有3个基本特征:一是大规模（Massive），指注册人数多和课程资源的大规模；二是开放（Open），指学习资源和学习空间的开放；三是在线（Online）学习，资源可通过互联网传播，教师授课、学生学习、师生讨论、作业提交与批改、教学评价等所有教学过程可通过互联网实现良性循环。慕课反映了成熟的互联网技术，体现了公平、均衡、优质、创新、共享的理念，能让每一个学生不受空间和时间限制，接受最适合自己的教育。

在信息技术快速发展的时代，继精品课程、微课之后，首次在2008年亮相的慕课迅速成为热门的教育话题，给各国教育界带来震撼性的冲击。2013年教育部将慕课引入，并将其应用于高等教育，如创建开发了北京大学、清华大学的学堂在线与中国大学慕课等，以上是我国资源共享、课程公开和信息全球化的优秀慕课典范[2]。

教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》和《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》提出了“加强慕课的建设、管理和使用”的工作重点，引起教育界人士对教学模式的重新审视。在2018年11月举行的第十一届“中国大学教学论坛”中，提到我国上线慕课数量已达8 000余门，高校和社会上的选学人数突破1.4亿人次，获得慕课学分的学生超过4 000万，这表明国家实现教育信息化的基础条件是具备的，学生也能接受信息化教学模式。在这种背景下，中职护理教育工作者应更新教学理念，利用信息化资源，对慕课进行设计、应用以及推广。

2 妇科护理慕课设计

2.1 设计目的

慕课是一种教学模式，也是传播知识的载体。妇科护理慕课可以使妇科知识得到普及，将不同学校教师、学生和知识联系起来，提高教学资源利用率。为推进我市中职教育信息化建设，加强信息技术与教育教学深度融合，为我市智慧教育的开展、地方式慕课的设计助力，特以中职妇科护理课程为例，对其慕课进行设计。

妇科护理慕课的应用，能使学生学习突破时间、空间、专业和地域限制，拓宽学生知识面，提高学生自主学习与合作学习的积极性，增加不同学校师生的交流与互动，促进医疗卫生事业发展与创新。妇科护理慕课的开放，不仅有利于本校助产专业学生在线注册学习，还可以为社会的求知者、学习者打开一扇窗，有利于实现全民学习、终身学习的美好愿望。妇科护理慕课的最终目标与理想是实现优质的学习资源共享，使人人均有机会享受到接受医学教育的权利。

2.2 设计特点

本着慕课内容要具备教育性、科学性等特点，及必须适应我市职业学校课程教学需求，特选择中职助产专业课——妇科护理进行慕课设计。

2.2.1 设计的教育性 课程资源要具有教育意义，对学生的身心发展起到正面作用，有利于激发学生学习动机，提高他们的学习兴趣，同时符合国家课程标准及相关教学要求。

2.2.2 设计的科学性 课程内容要科学、客观、真实，并能为日常教学活动提供有价值的参考。

2.2.3 设计原则 在设计与制作妇科护理慕课时，需要遵循教材普适性、微视频时长适中、教学内容系统、教学方法创新、评价反馈内容可量化、高效互动等原则[3]。其中，高效互动原则非常重要。与传统教学方法不同，慕课是双向的、师生之间可进行高效互动的一种创新型教学方式。

2.3 设计过程

首先，搭建慕课学习平台，可以通过现存的MOOC平台、免费的平台或者自主研发的平台进行慕课学习平台建设，结合3个平台的利弊，笔者倾向于利用现有平台进行慕课制作；然后，设计平台资源模块，资源模块建设包括课程介绍、教学设计、课件、微视频、试题库、主题讨论等内容；最后，以妇科护理课程为例，制作慕课，具体过程如下。

（1）在制作妇科护理慕课前的准备阶段，需要对该课程进行整体设计，包括课程介绍、教学目标设计、课时分配、教学内容设计、作业设计、考评设计等。（2）制作课件，要围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配使用，课件以PPT文档格式制作，以文档形式上传到同一堂课对应的微课后面。（3）制作微视频，视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，制作不少于30个微视频，每个微视频时长控制在10分钟以内[4]。对于妇科护理课程，可制作关于妇科肿瘤病人护理、计划生育等的重点讲解视频，也可录制妇科检查、妇科常用护理技术操作过程，通过观看视频，让学生熟悉妇科疾病护理和妇科常用技术的操作流程。（4）建立试题库，主要针对授课内容，用心设计相关题目，以提高学生对专业知识和技能的掌握程度，这也是慕课的核心教学理念之一。试题库包括随堂测验、单元作业、单元测验和考试等方面试题，根据教学目标及内容设计相应的练习题或测试题，试题难度、题型要适当，试题数量不能过少。（5）主题讨论，根据教学目标及内容设计讨论主题，在课程论坛讨论区创建并发布讨论主题。主题讨论和微视频制作、测试一样，都是慕课的一种重要教学活动，是不可缺少的环节，在线讨论与传统的面对面讨论相比，其能促进学生思考问题，加深对知识的理解。

中职《妇科护理》是按绪论、妇科护理病例、女性生殖系统炎性疾病病人的护理、生殖系统疾病病人的护理、妊娠滋养细胞疾病病人的护理、妇科肿瘤病人的护理、辅助生殖技术、妇科常用护理技术等章节进行设计与编写的，可据此设计妇科护理慕课的基本框架。

3 中职妇科护理慕课的前景展望

虽然现在各界对慕课进行了积极探索与实践，但慕课作为一种开放性、网络化的新教学模式尚未被普及，在此过程中需要支持“互联网+教育”的各界人士共同努力与实践。

妇科护理教学是医学教育的重要组成部分，妇科护理慕课除了可以满足学生学习需要外，还能服务于医学爱好者和从事医疗活动的专业人群。线上线下紧密结合，能使学习妇科护理慕课的人在学习课程后收获满满，提高知识应用能力。各院校合作建立妇科护理慕课库，制作优质妇科护理慕课。各院校将本校医学类精品课程制作成慕课，并将其推送到相关平台，供医学专业学生与广大医学爱好者学习交流。妇科护理慕课的设计与普及需要教育部门、各院校的共同努力，并确保慕课的权威性、有效性，使慕课学习者通过考试能获得相关部门认定的证书，这一举措必会推动慕课的发展，为全民学习、终身学习开辟一条高效的学习通道。

4 结语

慕课作为一种基于创新、开放理念的在线课程模式，跟上了时代发展步伐，与“互联网+”的时代背景相符，其与我国传统繁重的医学教学任务相结合，促进了我国中职学校教育方式的改革，推动了医学教育发展。我市教育局教学资源应用平台的建立是对教学模式的一次创新，有利于优质资源的共享和教育教学质量的提高。