新时代提升高职院校思政课教学实效性研究——以研究性学习成果展示竞赛为例

朱湘怡

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）

和许多实践教学一样，研究性学习虽已由国内外教育界用实践证实是一种有效的教学理念[1]，但在我国高职院校思想政治理论课教学中，其研究成果应用和推广还有很大空间[2]。当研究性学习成为一种竞赛制度时，更是如此。就湖南省大学生思想政治理论课（以下简称思政课）研究性学习成果展示竞赛而言，5年来该竞赛将参赛学生范围从本学期在修概论课学生扩大到全体在修思想政治理论课在校大学生，有效扩大研究性学习成果覆盖面；结合庆祝新中国成立70周年的契机，竞赛主题更贴切青年爱国时代使命要求，紧跟时事政治思想，站稳政治立场；调整比赛规则及竞赛方式，使结果更突显公平公正。这些变化对提高大学生理论学习积极性，提高思政课教学实效性有显著效果。但各高职院校限于其自身思政实践教学定位不准、教学与实践沟通不足、实践教学形式与管理制度不明晰[3]，往往在实践教学竞赛中不能获得优异成绩，难以切实提升思政教学实效性。因此新时代高职院校思政课教学实效性提升的关键在于从以下三个方面将实践教学成果贯通于思政课教学全过程。

1 树立正确教学理念

提升高职院校思政课教学实效性，首先高校教师要树立正确的教学理念。

1.1 因材施教，正确认识学生学情

高职院校教师在组织学生参与实践教学之前，就应对学生学情进行摸底，了解学生生源情况、基本特点和个人追求。如果学生对比赛参与的意识不强，后劲不足，难有成绩的突破和提高[4]。根据所得情况因材施教，以弥补高职院校学生文化层次不高、素质水平参差不齐的短板。学生在初接到教师布置的竞赛任务时往往对竞赛认知不足，无从下手，教师可以通过将比赛精神融入日常思政教学中，组织学生积极参加此类活动，提高学生参赛意识。例如：将学习成果展示作为思政课期中、期末考试内容，让学生在日常学习生活中也能认真思考可行方案并着手解决。

1.2 不忘初心，突出学生主体地位

高职院校学生相较于本科生更加侧重专业技能及实际操作学习，教师应从学生实际出发，结合各系专业特色，充分发挥学生的主观能动性。教师全程参与实践教学，了解学生对实践教学中的兴趣点、疑惑点，以问题为导向，解决学生的困惑，指导学生对自己参与的实践活动进行明确定位。通过一系列活动使学生鲜明展示自己的观点，充分展示当代大学生的社会责任与担当意识。

1.3 继续前行，教师不断苦练内功

无论是研究性学习还是其他形式的实践教学，对高职院校的学生和教师都提出了较高要求。在湖南省首届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛中，对学生参赛要求中有一份5 000字以内的学习成果报告及对应制作配套PPT课件。学生在没有指导的情况下极难独立完成这一比赛内容，这就对高职院校指导教师提出了新要求、新标准。与此同时教师自身指导水平因学历和精力等原因受限，距离高水平指导还有一定距离。因此指导教师要注意提升自身水平，可以通过研读历年比赛方案，提前组建参赛队伍，集中研讨比赛选拔方案，认真筹划校内比赛，总结历年优秀比赛成果，提高整体比赛指导水平。

1.4 以德树人，教师牢记育人使命

高职院校思政课教学实效性提升也不能脱离“育人”功能。当教师在繁重的教学工作中突然收到比赛通知，往往为疲于应付比赛而使得实践教学流于形式；教师为完成比赛任务全盘接手学生比赛甚至将自己作品包装成学生作品，学生在这种实践活动中自然毫无获得感；实践教学任务指定给某教师后，教研室里其他教师不闻不问，团队意识不强，实践教学收效不大。这些乱象无不违背了教师“教书育人”使命。思想政治实践教育既不是单打独斗、敷衍了事，更不是弄虚作假，实践教育如果无法贯彻“三贴近”原则，实效性更是无从谈起。对此，可以以教研室为单位，发扬集体主义精神，集体备课，群策群力；在每位教师提出可能主题或者范围基础上，通过研讨和分析，形成基本的实践教学方案；细化教学及实践任务，完善思政课评价机制，将实践教学纳入学生考评系统。

2 教学实践深度交流

提升高职院校思政课教学实效性，要求系部合力打破教学实践壁垒，深度交流。

2.1 师生交流

高职院校思政课教学实效性的提升离不开教师和学生相互间的配合，不仅仅表现在课堂教学上，还体现在课上课下的在线师生互动交流中。利用信息化平台、移动互联应用程序、自媒体，以系部为单位对接师生线上线下的信息交互。建立思政课实践教育平台，克服个人能力、精力不足等问题。在提高学生整体学习质量的同时，增加思政实践教学课前课后双向反馈，最大限度地发挥教师队伍力量。

2.2 校内合作

实现教学与实践的深度交流应当实现强有力的校内合作。目前，高职院校内各处室、各专业并未充分认识到实践教学成果不仅仅是思政部的成果，还是整个学院思想高度凝结的体现，有利于在全校范围内开展思想政治工作。因此，亟待建立多方联动机制，如与宣统处合作举办校内主题宣讲、和校团委组织开展校内社团实践活动、和专业教师实地考察学习等。同时思政部也可以尝试从各处室、各专业处获取资料，结合人才培养方案合理规划课程设置中的实践部分。例如教师把研究性学习作为开展实践教学的主要活动形式之一，根据授课计划和研究性学习课题，有计划有步骤地在课堂上加入相关理论教学，听取学生汇报并及时进行指导，尝试将教学与实践有机结合。

2.3 校外引进

实现教学与实践的深度交流还应当加强院校沟通，思想政治教学决不能闭门造车。在研究性学习成果竞赛中就出现过对省内其他兄弟院校实践教学情况不了解、信息闭塞的情况。对此要加强省内高校之间的联系，增加彼此互动和学习交流频率，搭建兄弟院校沟通平台，实现优质资源共享。学习其他院校好的经验，积极引入优秀典型案例。考虑聘请业界专家来校指导比赛，或请往届参赛的优秀学校教师来校进行比赛指导，以期在第一时间将实践教学成果转化为课堂教学第一手资料，让每一个学生都享受到实践教学成果所带来的新风，有力提升思政课教学实效性。

3 完善实践教学制度

提升高职院校思政课教学实效性必须承上启下，完善实践教学制度。

思想政治教学实效性落脚点在学生自身思想道德水平的提高，以达到预期思想政治教育结果[5]。而预期教育目标的实现单靠学生自身或者教师努力是完全不够的。在学校层面上需要制度保障，形成自上而下的完整责任链条，上至领导班子，下至每个学生。明确责任链中每个责任结点都能落实到位，有利于加强思想政治实践教学管理，提高教学质量，达成预期思想政治教学目标。

4 结语

将实践教学成果贯通于思政课教学全过程，必然是一个长期的过程。这就要求教师树立正确的教学理念，不断提高自身素质，尊重学生主体地位，创新实践教学方式方法，积极投身于思想政治实践教学中；思政部坚持教学实践深度交流，在教师集体吃准吃透教材的基础上，构建起师生间、校内外实时联动机制；高职院校不断完善实践教学制度，形成承上启下的责任链条。全校师生合力相互协调，有机配合，发挥实践教学成果展示竞赛对提升高校思想政治教育实效性的促进作用，将在校大学生培养成德才兼备、全面发展的新时代中国特色社会主义建设者和接班人。