药学实践教学模式研究与探索——以药物分析课程为例

姚新成，李慧芳，李晓娟，刘青广

（石河子大学药学院，新疆 石河子 832000）

教育部《高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以及《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》等文件强调了高校提升教学质量的必要性和重要性。以这些文件精神为指导，我校药学专业进行了新一轮本科人才培养方案修订工作。新的人才培养方案以适合我国国情和区域特点、具有一定国际视野、能参与国际药学发展的竞争，具有较高素质和能力，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发等领域从事与职业能力相关的高级应用型技术人才为目标。

药学是人类认识自然、在与疾病长时间斗争过程中产生并逐渐发展起来的一门实践性很强的科学。因此，实践过程或实践经验对药学学科而言是十分重要的。国内多数医药院校在药学课程教学过程中基本上按理论与实验学时1∶1的比例安排课程。这也凸显了实践教学在药学课程体系中的重要地位。

实践教学是以培养学生动手能力和创新精神为主，独立设置的以学生为主体、教师为辅助的教学活动过程。实践教学对于提高学生综合素质、培养学生创新精神与实践能力具有特殊作用，在人才培养中具有重要地位[1]。实践教学也是高等学校一种重要的教学形式，是培养学生创新能力的重要渠道，对形成创新思维、提高动手能力具有重要作用。因此，实践教学环节在培养和造就高素质、创新型人才中具有关键性作用。本文以药物分析课程为例，探讨药学实践教学模式改革在该课程中的运用。

1 实践教学模式

教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也是将各种教学活动有机连接在一起的教学过程[2]。国外高校比较典型的实践教学模式有企业主导教学模式、综合职业能力教学模式、问题导向情景式教学模式以及自由探索式教学模式[3-5]等。国内各高校在借鉴国外成功经验的基础上也提出了许多实践教学模式，如传统实验室模式、开放实践基地模式、校企合作培养模式、课外研学实践模式、毕业实习或毕业设计模式[6-9]等。

分析国内外实践教学模式特点，我们发现不同高校实践教学形式虽然有所不同，但都是根据本校实际情况和学科特点，以学生为中心，以培养既掌握系统理论知识，又具有较强创新意识、能够解决实际问题的复合型人才为目标。我院在分析总结国内高校实践教学模式的基础上，根据学校软硬件条件、学科特点以及学生自身条件，提出校内传统实验室+课外研学实践和科研兴趣比赛+集中创新实践的实践教学模式，校外实习基地+毕业见习和实践教学平台的实践教学模式。该教学模式在2015级和2016级药学专业实施，获得了良好效果。

2 实践教学课程体系改革[10-11]

药物分析课程的培养目标是系统掌握分析方法和理论，能够运用药物分析的一般规律、基本原理和方法以及基本操作技能，对具体样品或药品进行质量控制、质量评价、质量判断的具有一定创新精神和实践能力的应用型人才[12]。我院总结多年实践教学经验，根据新的人才培养方案，突出以培养学生能力为核心、以培养高级应用型技术人才为目标，修订了药物分析课程教学大纲和教学目标，并从以下方面进行实践教学改革。

首先，根据新的人才培养方案，调整实验教学内容。在强化实验基本操作的基础上，逐步培养学生探索和创新意识以及解决实际问题的能力。在实验内容的编排上，也由以前的验证性实验为主，逐渐向综合性和设计性实验为主过渡。目前，药学专业实验教学基本形成了大一、大二以基本操作训练为主，大三、大四以验证性实验、综合性实验、设计性实验为主的、循序渐进的实验教学模式。

其次，营造良好的软硬件实验环境，充分调动师生积极性，积极引导学生开展课堂和课下实践活动。我院投入大量经费，改造了实验场地，添置了多台专业实验仪器和设备，完善了多项教学设施，为师生开展相关教学实践奠定了坚实的基础。比如，以前在做药物杂质检查实验时，学生只能用比色、沉淀、显色等有限的几种方法，现在我们增加了薄层色谱法、分光光度法、高效液相色谱法、热分析法等多种方法。分析方法的多样性和实验内容的可选择性，一方面丰富了实验内容与手段，使实验过程更有趣，另一方面开阔了学生视野，拓展了学生思维。另外，学院还鼓励和支持学生参加研究训练计划项目（SRP）、大学生创新创业大赛、“互联网+”大学生创业大赛、全国高等医药院校实验技能大赛等实践活动。

最后，我院加强校内外实习基地以及实践教学平台建设，为学生毕业后顺利走向社会打下坚实基础。学生毕业后最终是要走上工作岗位、走入社会的。学校的实践环境与企业或科研单位的环境有很大不同。因此，要与企业或科研单位沟通，给学生提供校外实习、实践机会，让学生接受企业、科研单位工作氛围的熏陶，使其在真实的工作环境中得到锻炼，培养职业能力。这样，既可以使学生学到知识和技能，还可以使其得到锻炼，做到理论与实践相结合，达到学以致用的目的。

3 实践教学组织管理

课程教学体系构建完成后，如何有效、高效地组织实施，同时获得较好的教学效果是教学管理部门和教师必须面对的问题。

教学管理部门应从规章制度、人员配置和经费保障等方面进行总体规划，保障实践教学顺利实施。比如，制定和完善实践教学规章制度、实验室安全运行保障制度、实践教学任务的落实及组织实践的各项规章制度；同时制定和完善带教教师或指导教师培训制度、实验室管理人员或实习基地负责人管理制度、毕业论文（设计）管理制度以及实践教学专项经费保障制度等。另外，建立实践教学质量监督、评价和反馈制度，为不断提高实践教学质量提供制度保障。

带教教师应从思想上高度重视实践教学，使自己成为双师型或生产型教师。改变过去只重视理论教学、轻视实践教学的态度。积极与教学管理部门和学生沟通，做到充分了解学生、根据学生特点设计实践内容，做到因人施教、因材施教。鼓励学生探索创新、大胆尝试，提升学生能力和水平。

4 结语

综上所述，实践教学体系构建是一项系统工程，它包括管理者和教师的思想转变、教学体制的重塑、教学机制的创新和完善等诸多环节。只有把素质教育融入实践教学，鼓励教师积极探索、大胆尝试、勇于创新，才能推动实践教学改革不断深入，进而为社会培养和输送更多合格的应用型人才。