小学语文课堂教学策略的有效性研究

文/杨佳，樟树市洋湖乡洋湖小学

面对现在教育改革的大环境，转变传统的小学语文课堂教学模式，构建高效的课堂教学模式势在必行，但是，我国小学语文高效课堂教学模式的完善还需要广大教育工作者进行深入的研究与创新，在激发学生学习热情的同时，采用灵活多样的教学方式，共同促进课堂教学的高效化与教学质量。

1 小学语文教学现状

纵观当前小学低年级段语文教学现状，仍旧存在一些问题，受应试教育的影响，学生和老师都是以分数作为衡量语文学习效果的主要标准，在教学中，课堂基本是教师占据主导位置，给学生表现的机会比较少，于是出现了“满堂灌”或者“满堂问”的状况，甚至要求学生在考前对部分知识点进行“死记硬背”，没有重视知识的理解和运用。我们以写作教学为例，在小学语文写作教学中，需要学生掌握一些基本的知识点，包括修辞手法的运用、何种文章类型的特点等，这些基础语文知识是提高写作成效的重要前提。在实际写作教学中，很多语文教师忽视了学生基本语文知识点的积累，在这种情况下开展写作训练，存在很大的盲目性，在没有足够的知识储备下训练学生的写作能力，会给学生带来很大的压力。事实上，语文属于一个厚积薄发的学科，想取得立竿见影的效果并非容易之事，传统教学模式使得学生分析问题的能力受到了限制，导致其学习积极性不高。因此，要认清当前小学语文教学现状，积极改变传统教学模式才能构建高效语文课堂。

2 小学语文课堂教学有效性的策略研究

2.1 创设情境，提高课堂教学效率

“兴趣是最好的老师”，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”学习。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，一个精彩的导入，既可以使学生兴趣盎然，又可以激起其强烈的求知欲。教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐、讲故事、表演、猜谜语、咏诗词、悬念导入等手段，激发学生的学习兴趣。适时提供有关的背景材料，为新知识的迅速联系做准备。

2.2 构建丰富的教学内容

因为小学语文教育面对的是小学生，小学生的心灵尚不成熟，就是在教授语文内容的过程中，更多的是要对学生进行引导，吸引学生的注意力。就是因为教学内容进行合理的安排，最好将课程的教学内容资源准备的丰富有趣，这样才能保证小学生在学习过程中的注意力与兴趣。教学内容资源的引入可以是多方面的，可以是图片、视频等多媒体资源，你也可以是语音、动画等朗诵素材。

2.3 引导学生主动思考

教学的过程是一个师生互动的过程，教师对于学生应起到必要的引导作用，使学生能够主动发现学习过程中的问题，并主动思考问题。这些其实都需要老师做到良好的引导。在教与学互动的过程中，学生的主动思考，积极学习才能激发教师的教学热情，我教师通过自身的教学热情就能够提高课堂的教学氛围，并能够感染学生积极主动地投入到学习与问题的思考之中。学生主动的思考问题，才能成为课堂的主人，才能不断提高自身自我驱动的学习能力。因此，教师就应通过自身的热情，通过教学内容的设计，去感染学生、吸引学生，引导学生进行主动的学习，以保证教学效率的提高。

2.4 扩展学生的知识面

语文的教学与其他理科教学有不同之处，语文的教学更注重学生对于生活的感受，对于生活经验的积累，对于文字的理解能力。这些东西仅仅通过课堂教育是有限的，教师应扩展学生的知识面，使学生们了解更多的语文知识，阅读更多的文学作品，在体会不同作家文字的同时，体会不同的生活经验，理解不同的文学作品，语文学习本是一个缓慢的积累过程，只要学生加强了自身的阅读教育，理解教育，才能保证课堂互动学习效果的高效扎实。因此，教师应根据学生心智的成熟情况，理解能力的成长情况，推荐学生感兴趣的阅读方向，推荐合理的课外阅读书籍，使学生对学习兴趣与热情不断被激发，甚至达到自身主动探索、主动学习的教育目的。

2.5 开展合作学习，增强责任感

全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增强小组合作成员的多样性，又可以增强合作学习小组间的竞争。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务等。小组成员必须明白自己应承担的责任，明白各自该为小组做什么。角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此增强合作者的合作意识和责任感。

2.6 恰当多媒体教学，创设高效课堂。

电教媒体以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，在小学语文课堂教学中显示出它得天独厚的优势。它对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有极其重要的作用。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

2.7 巧设课堂提问，提高学习主动性

在课堂教学中，提问是其中不可或缺的一个重要环节。有效的课堂提问，不仅能够检验学生的学习效果，以便于教师对学生的学习情况做到心中有数，快速调整教学内容；而且可以引起学生强烈的探索欲望，带动学生思维的积极性，促使他们主动投入到课堂教学活动中来。

总之，新课改下的小学语文课堂要坚持以生为本，高度尊重学生，真正把课堂还给学生。