运用多媒体技术，构建高效语文课堂

文/王秀婷，福建省永春县蓬壶中心小学

随着多媒体教学手段在学科教学中的应用与不断融合，其“双刃剑”的地位也愈发明显了，“滥用课件”、“被课件牵着鼻子走”等问题逐一暴露出来。有的语文课堂成了“声像舞台”，课堂上令人眼花缭乱的多媒体课件唱主角，而学生的琅琅书声在欣赏图片与音乐的过程中“日薄西山”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维时空在多媒体的泛滥展示中渐趋狭窄，对文本语言的感悟在多媒体富有动感的演示中浅尝辄止……如此缺乏语文味的课堂还能称之为“语文课”吗？以下是我在教学实践中，对于小学语文课堂上多媒体课件使用的有效性的一点体会。

1 利用多媒体课件，创谈情境，激发兴趣

演示型的多媒体课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步、能动能静的教学情景。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如《九寨沟》是一篇文字非常优美的文章，如果单凭说教式教学，九寨沟优美的景象无法在学生的脑海中留下深刻的、难忘的印象。教学本课时，我借助多媒体课件，将九寨沟的自然景观及珍稀动物呈现在学生面前，迷人的景色，稀有的动物，再配上舒缓的音乐和精彩的解说词，将课文内容输入学生大脑，让学生面对雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……内心真切地感受到：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境！激发了他们的学习兴趣，学生在轻松愉快以及美的享受中学习并掌握了课文内容。体会出作者对九寨沟的无限喜爱之情。

2 多媒体技术在导入环节中的应用

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，对课堂学习来说，导入就是第一步，那么，我们该如何将多媒体技术与语文教学结合在一起呢?在笔者看来，我们可以借助多媒体的视频功能来快速的将学生带入本节课的学习中，这样不仅能够吸引学生的注意力，使学生自主的走进课堂，而且，也能促使学生积极地走进课堂，成为课堂的一份子。

例如：在教学《藏羚羊跪拜》时，为了发挥多媒体技术的作用，也为了激发学生的学习热情，提高学生的语文学习质量，在导入时，我借助多媒体向学生播放了“跪羊图”的音乐，并向学生讲述了藏羚羊跪拜的故事，这样的导入不仅能够让学生快速的进入到本节课的学习之中，而且，对学生课堂参与度的提高，对学生学习兴趣的保护都有着密切的联系。所以，在导入环节，我们要充分发挥多媒体技术的作用，要通过多媒体图片、视频、音乐等方面的应用来有效的将学生带入到课堂活动之中，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的课堂参与度，而且，对课堂导入质量的提高，对高效语文课堂的顺利实现都有着密切的联系。

3 利用多媒体技术，画龙点睛突破难点

多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长，却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学习的难点。教师要充分发挥多媒体的导入功能，以确保学生在高效语文课堂中获得更大的发展空间。

4 钻研教材，确定运用多媒体的组合进行教学的总体思路

多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。《荷花》这篇看图学文，是文坛巨匠叶圣陶先生的杰作。从个体看，荷花色香具全，姿态各不相同；从整体看，满池荷花挨挨挤挤，无风静态极美，有风动态更美。上飞蜻蜓，下游小鱼，意境如诗，犹如一大幅活的画，令人赏心悦目。根据本课教学要求，为了达到激发兴趣，深化认识，全面提高听说读写能力的教学目标，在课堂教学的全过程中采用多种媒体的组合使用：导入重插图，学文用投影，朗读用录音，在基本理解课文内容的基础上，借助自制的复合式抽拉投影片，体会静中有动、动中有静的美感，待到最后一教时播放荷花录像，这样循序渐进，带着学生走进教材，辅之以学生看听说想读练的训练，收到了令人满意的教学效果。

5 运用多媒体技术，自主发展，拓展思维

学生通过自主学习，主动探究，来实现自我发展，从而拓展学生的思维，实现智慧教育的目的。如讲《草船借箭》这一课时，放一段借箭经过的录像,学生提出疑问：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”,“把船一字儿摆开有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”等等。再由学生阅读文本自主探究的方式解疑，充分调动学生学习的积极主动性，拓展了学生的创新思维。比如在讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时，多媒体呈现画面：一枝经霜的红叶，在诗人身后还有一匹瘦马，让学生通过见到的景物展开联想，由“经霜的红叶”联想到“秋天”；由“瘦马”联想到“异乡”、“异客”。我们知道，思维是认识的核心，在语文学习过程中，唯有思维的参与，才能真正加速和深化对语言文字的理解和掌握。借助多媒体技术，通过声、形、光、色的作用，视听结合，可以深化思维训练，促使学生乐于学习，培养良好的思维品质。

总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语言教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。