情境教学法让中职语文“活”起来

文/余琪瑶，四川省商务学校

在中职学生的眼中，语文课是一门枯燥乏味的边缘学科。中职学生普遍存在基础差、常识缺乏，语言积累薄弱，阅读视野狭窄，学习习惯于被动接受，以往学业的失败及学习上的困难，使其丧失语文学习的兴趣和热情，但他们却很容易被五彩斑斓的图片、悦耳动听的音乐、角色的生动语言和生活中的实际事例所吸引。因此，创设教学情境是提高语文教学有效性的一项重要策略，教会学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

1 播放音乐，渲染情境

教学是一门科学，也是一门艺术。语文的课堂教学更具有鲜明的艺术性，要让语文成为人文的歌手，诗意的栖居，让课堂充满诗意，语文教师应当努力使自己成为课堂教学艺术家。

语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。无疑，将将音乐引入语文课堂，无论是激发学生兴趣还是启发学生心智，无论是煽动学生情感体念还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分总要的作用。

在课堂教学中，语文教师可以通过选择和文章内容情感等相似的音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉，让学生进入到美的意境，以此来激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入到文本的学习中。

例如在学习李清照的《声声慢》时，我运用多媒体播放了音乐《月满西楼》，这首歌的歌词化用了李清照前期的作品《一剪梅》，忧愁的语言，哀伤的情境，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。

音乐在中职语文教学的作用，正如诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”，是在长期而又不间断的训练中发生积极的作用，影响着学生多方面的发展，也提高了语文教学的艺术性。

用音乐来制造适宜的气氛，为学生创设特殊的情境，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。音乐让学生的感情伴着音乐升华，让学生的思想伴着音乐迸发，让学生的想象伴着音乐轻翔，让中职语文课堂充满诗意与活力。

2 角色扮演，体验感悟

语文是生活的缩影，生活是语文的延伸。只有把握语文与生活的联系，组织学生进行角色扮演，才能使学生加强对教材内容的理解，拉近与文本的距离。“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就好明白”这句格言告诉我们，角色扮演能让学生真心地阅读、真切地体会、真情地感悟、真实地感受。能更好地把握文章的主旨，构建引导感悟的桥梁。

学生是课堂的主体，学生充当角色，进入课堂所描述的情境中，设身处地地去感受、经历、观察、欣赏。角色扮演既可以训练学生的语言表达能力，也可以培养学生上台表演的实践能力。通过角色扮演，提高学生的求知欲和对学习语文的兴趣。

例如在学习莫言的《卖白菜》时，我邀请学生们分别扮演母亲、我、老太太这三个角色。学生为了将角色演活，会主动去揣摩文章中描写人物语言、动作、神态的句子，细致体会人物的性格特征。部分学生甚至主动将小说改编为剧本，让人物形象更加丰满。学生们的精彩演绎，将课堂气氛烘托得十分热烈。学生无论从视觉上还是听觉上，无论从感官上还是心灵上，让他们设身处地处于人物的情感之中，从而把握住文章的主旨。

3 借助图像，引人入胜

美国心理学家布卢姆说：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”中职语文教材不乏优秀的文学作品，如何切入中职学生的心理需求，让他们自然走进文本，主动探究文本，进而激发他们的学习兴趣呢？中职语文教师上课时可以巧妙地创设情境，用逼真的图像提供与所学课文相关的图画，使学生身临其境，调动学生的多种感官进行感受，从而准确地理解相关课文。

4 联系实际，触景生情

“语文的外延与生活的外延相等。”新课标也提出了明确的要求，要加强语文课程与其他课程、与生活的联系，语文教学实践使我感觉到：只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强让教学活动贴近生活，联系生活，这样才能帮助学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活、做生活的强者，更做生活的主人。

在教学过程中，教师可以把课文中反映的生活场景、表达的感情与学生已知的生活经验联系起来，把学生的思考建立在实际的生活环境之中，让学生对文中的情境产生共鸣。

在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，引导学生做生活的有心人。这不仅丰富了学生的生活体验，锻炼了他们的观察能力，提高了学习效率，还增添了学生热爱生活、热爱自然的感情。

总之，在语文教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，利用这些情境激发了学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习和探究。语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体，努力优化语文课堂教学情境，使其形真、情切、意远且理寓其中，不仅使学生学习得更加有趣，也使我们的语文教学变得更加有声有色。