如何提高初中化学课堂教学效率

陈静

四川省达州市达川区渡市初级中学 四川达州 635000

课堂教学仍是学生获取化学知识的主阵地，但随着教育发展和社会进步，传统课堂教学模式越来越不适应现代学生学习需求，这就要求教师转变教育观念，改革课堂教学方法，积极创建有效课堂教学模式，提高课堂教学效率。十年课改，我们取得了丰硕的理论成果，特别是有效课堂教学模式的创建，积攒了实践经验。我们知道基础教育的任务不再仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，提高课堂教学有效性，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。

1 更新教学理念，创新教学模式

在初中化学教学中，教师应当重视并不断创新教学模式，为培养学生创新思维创造条件。通过创新教学模式，加强师生间的沟通交流，帮助学生理解并掌握知识，为培养学生的创新思维奠定基础。以小组讨论或者自发提问的形式来加强学生对于该问题的思考，深化理解每一个知识点，让学生在自主思考中产生学习兴趣。通过模拟实验创设化学学习情境，引导学生独立思考问题，从而培养学生的创新思维。实验是学生快速融入化学学习氛围的基础。通过展开多种多样的化学实验，能够提升学生的学习兴趣，并有效帮助学生理解实验原理。在进行化学实验的过程中，学生对化学实验的观察与思考及猜想进行验证试验也是培养学生创新思维能力的一个重要途径。由此，通过转变教学模式让学生由被动学习变为主动学习，并引导学生自主深入探究，从而培养学生的创新思维能力[1]。

2 培养学生养成良好的预习习惯

初三学生刚刚接触化学这门新课程，养成良好的预习习惯有助于提高成绩，培养兴趣，预习的作用主要有：一是有助于扫除听课中的知识障碍，明确新知识和原有知识间的联系，也有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。二是提高听课效率。由于在预习时总会遇到一些不懂的问题，盼望着上课时能得以解决，这样听课时必然目的明确，态度积极，注意集中，而且上课时可以把老师的思路与自己进行比较，了解老师是怎样提出、分析、解决问题的，老师的思路比自己高明在何处。这样取长补短，不仅可以使知识掌握得更为扎实，思维能力也能得以提高。三是通过预习可以加深对知识的理解和提高记忆的效率。由于学生在刚开始的时候，往往难以找出预习的依据，大部分学生都只是泛泛地浏览一遍。因此对教材中难度较大的内容，我列出了预习的提纲。

3 合作学习，师生互动

受传统教育教学理念的影响，广大初中化学教师在教学过程中只是一味地向学生进行课本内容的讲授和灌输，这便使得整个教学过程成了教师与学生各自的单向活动过程，进而不利于实现师生之间的良好互动，也不利于促进学生对化学知识的深层次理解。对此，我们不妨转变传统的教学观念，并通过合作学习的开展来引导学生对化学知识的形成过程进行亲身参与，以激活化学教学活力，切实培养学生的化学核心素养[2]。

例如，在教学“金属的化学性质”这部分内容时，为了实现师生之间的良好互动，深化学生对化学知识的理解认识，我决定让学生通过合作学习来对金属的活动性进行自主探究。一上课，我就将全班学生分为了五大组，并让其分别负责镁条、铁钉、锌片、铝片和铜片与稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜等溶液的反应实验。在这一过程中，学生的兴致都很高，每个学生都能够积极、主动地参与到实验探究中来。与此同时，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，通过开展小组合作学习，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，实现了师生之间的良好互动，而且还深化了学生对课本内容的理解认识，切实培养了学生的化学核心素养。

4 充分应用多媒体信息技术

随着科技的发展，计算机的普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使学生由被动学习者变为主动学习者，且增大了课堂容量，优化了教学过程。如初三学生接触化学不久，就要学习水分子的运动、原子的构成、水的分解与合成等知识，对他们来说是比较困难的，我就制成Flash课件，让分子和原子动起来，使学生很快理解水的三态变化是由水分子运动的结果。其次，多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，提高了教学效率。如刚学习化学时，学生不易理解排空气集气法的收集原理，也不易讲述明白，若制成多媒体课件，设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来，展示给学生，学生一看就懂，大大节省课堂教学时间。再有，传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。最后，调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但在实际教学中，很多实验课堂的演示实验，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。我们可以利用实验软件把实验变小为大、变慢为快、变快为慢、变动为静地自如操作[3]。

新课程教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。