如何创设小学语文高效课堂实践探究

张利福 晏海凤

【摘 要】随着当前教育教学改革的深入实施，小学语文教学面临着新一轮的革新，如何创设高效课堂，完成教学目标，并促进学生综合素养的提升，就成为了教学的重点。由于传统思想的束缚，一些小学语文教师的教学方法相对单一，不利于建立高效课堂。针对这样的情况，教育教学必须立足实际，通过科学的方法建立高效课堂，营造良好的学习氛围，走教学可持续发展的道路。

【关键词】小学语文;高效课堂;建立实践

众所周知，小学生是教育教学的主体，是接受教育最主要的对象。语文作为教学的基础学科，对于夯实学生的基本功，提高他们的语言表达能力都有十分重要的作用。创设小学语文高效课堂，是教学最主要的目标之一，也是现代化教学的核心。尤其是在教学改革的背景下，教师要转变固有理念，树立语文教学的新思想，通过多样化的方法激发学生的语文学习热情，真正找到科学的对策建立高效课堂。

一、树立小学语文教学新观念

转变传统思想，立足教学实际，树立教学的新思想，是实现高效教学的前提和基础。它能够为课堂实际教学提供可行性指导，结合课程教学内容进行授课。基于此，教师要对新的教学大纲进行深入剖析，明确教学的重点任务，走出固有教学方法的局限性，站在学生的角度思考问题。在教学方式上，也要不断创新，掌握现代化技术的核心功能，突出技术优势，发挥出多媒体设备借助声音、图片教学的特点，更好的吸引學生的注意力，调动他们学习的积极性。

二、做好充分的课前准备

充分的课前准备工作，是小学语文教学必不可少的一个环节。它能够为建立高效课堂打下基础，对教学重点和难点有所了解，并提前做好道具、PPT的准备工作，确立教学目标。对于教师而言，要吃透教材，根据教学大纲和学生的实际编写教案，提升课堂的生动性和有用性。从学生角度而言，课前全面有效的预习，则有助于他们明确教学的内容，让课上学习变得更有针对性。

三、借助多样化手段实施教学

小学生年纪小，对于外界经常充满好奇心，很容易被新奇事物吸引，课上学习不够集中。实施多样化教学，运用多种手段来授课，则有助于调动学生的主观能动性，激发他们的学习热情，进而建立高效课堂。

1.创设问题情境

问题情境的创设是小学语文课堂常用的教学方式之一，它能够引发学生主动参与思考，建立合作机制，基于一定的情境下鼓励学生分析和主动解决问题。同时，在语文教学过程中，通过情境的创设，还能够带入学生进入学习氛围之中，增强学生的求知欲。

2.采用游戏教学法实施授课

游戏教学法是互动性较强的一种教学模式，它有助于营造宽松愉悦的学习氛围，消除学生的紧张感，达到寓教于乐的目的。对于小学生而言，游戏教学法的使用还能够激发他们学习的积极性，营造宽松的学习氛围。比如，在小学汉字教学过程中，就可以在班级组织汉字拼写大赛或者成语接龙的游戏，以便让学生参与到学习之中。

3.角色扮演

小学语文课本中的很多文章都是有关历史事件的小故事，由于孩子们年纪小，很难完全理解其中的深刻内涵。利用角色扮演的方法开展教学，有利于加深学生对课文的理解，也让课堂灵活起来。比如，在学习《将相和》这一内容的时候，就可以让学生对课文出现的情境进行表演，并适当的加入自己的理解。通过这种模式，学生之间可以互动起来，并且更好的理解文章大意，也增加了学生的参与程度。

4.语文课外拓展性学习

作为一门语言类的工具性学科，将课外学习与课内教学有机统一起来，是建立高效课堂的有效渠道。在实际教学中，教师应该根据所学重点，适当的引入课外知识，鼓励学生阅读优秀的书籍，并给他们推荐适宜的读物。

四、优化练习，巩固知识

每节课结束，设计一此具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

五、优化评价，快乐学习

课堂评价是教学过程的重要组成部分，评价主体可以由教师、学生、家长、社会等共同参与，促进学生全面发展，促使教师反思和改进教学。在教学中评价应注意学生的个体差异，应有针对性地设计问题，面对全体学生，学会用欣赏的眼光发现学生的闪光点，用激励的语言评价学生，使学生不断发展自我，最终健康愉快地成长。

结束语

综上，在小学语文教学过程中，要意识到学习的重要性，摆脱单一教学的束缚，根据教学重点规划教学内容。同时，为了建立高效课堂，教师应该营造，良好的学习环境，充分做好课前准备，树立教学新理念，并且借助多样化手段实施授课，进一步优化评价方法，巩固相关知识。

参考文献

[1]林巧莺.基于交互式电子白板的小学语文高效课堂构建策略[J].基础教育论坛，2019，19：76-77.

[2]曲晓秋，陈廷军，马洪娟，李飞飞.创设课堂情境构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2016，27：169-170.