大中小学思想政治课程衔接问题综述研究

胡蓉

摘 要：学校思想政治课程的一体化问题1980s以来就引起了一些专家的关注。改革开放以来，我们的教学累积了许多的经验。但是思想政治的衔接却一直没有得到有效地解决，各学段政治课各自为政，严重的拖垮了学校思想政治教学成效。 笔者对相关文章进行阅读整理，从小学与中学、初中与高中、中学与大学几个方面来对相关文献进行综述研究。

关键词：大中小学;思想政治;衔接;综述

2019年习近平总书记召开《学校思想政治理论课教师座谈会》，明确提出要做好大中小学思想政治的一体化。2007年，教育部颁布了《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要建构学校有效衔接的德育系统，2005年教育部颁布《关于整体规划大中小学德育体系的意见》。党和国家一次又一次的重视思想政治的一体化，对体系不断进行整改。 多年来我国的学校思想政治衔接研究有了一定的进步，但是仍然存在着研究深度、广度不够的状况。笔者在此对大中小学思想政治课程一体化相关文献进行了阅读整理，综合这些文章发现，围绕思想政治衔接的研究主要从以下几个方面展开。

1 小学与中学思想政治课的衔接

王建伟在《中小学德育衔接问题研究》中首先指出了当前我国中小学德育衔接存在的问题。一德育目标定位不准确。中小学德育目标并不相同，在目标的制定上两者更多的是考虑社会的要求，忽视了对学生自身发展的关注;中小学德育目标没有具体的阶段性目标，导致老师在授课过程中没有衡量，只能凭感觉行事。二德育内容与实际相脱节。德育内容与实际相脱节有两个方面：第一德育内容与学生的成长实际相脱节。德育内容要根据学生的生理心理发展状况而由浅入深的开展，但是现阶段，初中和高中甚至和小学阶段的德育内容存在着重复倒挂的现象。第二德育内容与时代发展相脱节。中小学的德育内容中有许多是强调热爱传统文化的，很少部分强调时代气息。空谈理想，不立足于现实。

张兰英在《略析中小学德育衔接的途径》中以初中生为研究对象，从心理发展、理想信念、道德素质等方面探讨了初中学生德育的现状，随后阐明了初中生道德生产和成长的规律，强调学校德育内容、教师的教学风格、 德育成效的评价机制以及以父母为主导的家庭环境对初中学生德育成效的影响。

2 初中与高中思想政治课的衔接

王毕珍在《谈思想品德课与思想政治课教学的衔接》一文中指出初中思想品德课和高中思想政治课是同一个课程在不同教学领域的学习，两者之间有着十分必要的联系。

然而在现阶段初高中分别办学，政治课存在着课程资源浪费的现象。文中王毕珍从个方面提出了初高中政治课衔接的对策。首先，从课程标准入手研究初高中政治课衔接。文中要求老师整体研究初高中课程标准的，明确课标的基本理念，对学生的目标要求，从而吃透课程标准，正确处理初高中政治课的衔接问题。 其次，研究初高中政治课程的教材。 文中指出教育者不僅要研究自己所带学段的教材，还要研究别的学段的政治课教材，要学会用旧知识引出新知识，不断提高学生学识的层次和深度。

海门中学的初中政治老师蒋国生在《初高中思想政治课无缝衔接初探》中指出初高中政治老师交流十分之少，在教学的过程中都只是独立作战，严重影响了教师的凝聚力和团队精神，也影响了学生的学习效果。 作为在职的中学政治老师，蒋国生从自己的实践教学经验入手，提出了一些初高中政治课衔接的措施。 首先，他提出核心素养要衔接。要把社会主义核心价值体系融入初中的课程教学中，以便和高中阶段学习社会主义核心价值体系衔接，减轻高中阶段学生学习教师授课的压力。 其次，教学内容要衔接。 初高中的思想政治课内容应该是一体的，初中教师也要认真研究高中教材，整合出初高中教材的联系点，对教材有着整体的把握。

3 中学与大学思想政治课的衔接

张东宁在《普通高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接对策》中认为整体构建教育教学体系是衔接最主体的部分。 他认为，在教育教学体系中知识结构应当循序渐进，不能跨度太大，整体的教育层次应当是螺旋上升的， 低层次的内容不应该在高层次的内容之上。提了出整体构建评价体系在衔接中起着引导作用。考试结果应采取闭卷，平时作业，实践活动等多种审核方式相组合的方式。 在评价结果上改变传统的百分制考核制度采取等级考核的形式。文中认为教师队伍的建设是高校和中学衔接的基础。不仅要提高老师的业务能力还要提高老师的政治素养。

黄勇樽在《高师与中小学思想政治课教学的衔接》中从师范生的角度指出高校师范生将来都是要成为中小学的一线教师的， 高校师范生的政治素养对于培养中小学生形成良好的政治素质十分重要。文章具体分析了大中小学思想政治教育体系，小学初中思想品德课的指导工作是由教育部基础教育一司负责，高中的思想政治课的指导工作是由基础教育二司负责的，而大学阶段的思想政治理论课是由教育部社科司负责的。 黄勇樽认为大中小学思想政治课体系的重叠混乱是由于大中小学思想政治课的指导工作是由教育部不同的部门负责的原因。

《“思想道德修养与法律基础”课教学内容与中学思想政治课有效衔接探析》中首先对“基础”课教学与中学衔接现状做出了评价。“基础”课和中学政治课存在着简单重复和“重复倒挂”的现象，当然也存在由浅入深的重复和深入的理论分析的重复的现象。此外，还对重复的原因进行了分析。指出了合理重复的原因有：一学生的思想品德认知、感情、信念、意念、行为必须要经过不断的强调和训练才能形成。所以，思想政治课程必须要有一定的重复。二学生理解能力和经验阅历是一个不断上升的过程，思想政治有些知识对于中学生而言有些难理解，随着年龄的增长有所重复有利于学生更好的理解知识。

综上所述，在思想政治课程衔接中，尽管各个专家学者们的研究内容、立场不同。但是整体来说，各位专家都认为目前的思想政治课程衔接有着许多问题。因此，宏观、深刻地研究思想政治课程的一体化对思想政治课程体系的建设和思想政治教学效果的提高起着重要的作用。

参考文献

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