小学情境作文教学初探

陈亚屏

【关键词】 作文教学;教学情境;悬念;游戏;故事;观察

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0159—01

一、制造悬念，在体验中创设作文教学情境

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是南宋著名爱国诗人陆游的教子诗《冬夜读书示子聿》中的两句，其表达出学习中亲身体验的重要性。生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，溪水才能长流不竭。在作文教学中，教师可以创设生活情境，激发学生的写作欲望，使他们足不出户就能获得丰富的生活体验。这样，学生才能吐真言、抒真情，发出心灵深处的呼唤。如在教学写作《我班得奖了》时，笔者创设了这样的情境：上课铃响了，我迈着轻快的步伐走上讲台，放下课本，笑容满面地环视班里的学生，故作神秘地对他们说：“同学们，有个好消息要告诉你们，大家想知道吗？”顿时，教室里炸开了锅，学生们群情激昂，七嘴八舌地议论起来。其中，一位男同学喊道：“我猜是咱们班这次月考得了第一。”另一名女生急红了脸说：“不对，不对，应该是这次作文竞赛咱们班团体总分第一名吧。”“都错了！”我说出了答案，“咱们班在经典诵读比赛中取得了总分第一名的好成绩！”学生们不约而同地欢呼起来，有的手舞足蹈，有的居然跳到了桌子上……由于这次作文教学情境创设得非常成功，学生们都写出了具有生命力的文章。由此可见，教师在作文教学中合理地创设生活情境，让学生走进生活，获得丰富的体验，则会取得意想不到的教学效果。

二、融入游戲，在活动中创设作文教学情境

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，这是清代诗人高鼎《村居》中的两句诗，写的是散学后的儿童趁着东风放纸鸢的游戏场景，其把儿童玩耍时的快乐描摹得淋漓尽致。笔者在作文教学中也常常引入游戏，在学生玩得尽兴后，引导他们把游戏过程中的所见、所闻、所思、所感写下来，这样既激发了学生的写作兴趣和热情，也解决了学生写作无从下手的问题，他们写起作文来更为得心应手，往往能写出有灵魂的佳作。如在教学写作《一件有趣的事》时，首先，笔者组织学生做了“贴鼻子”“击鼓传花”等孩子们喜闻乐见的游戏。然后，让学生在全班汇报自己在游戏中看到的、听到的、想到的、感受到的内容，尤其是注意对游戏中人物的动作、神态、语言、心理活动等内容的汇报。其间，笔者适时加以引导，学生犹如醍醐灌顶，很快掌握了这类作文的写作技巧，写出了情趣盎然的文章。

三、贯穿故事，在表演中创设作文教学情境

“飘然转旋回雪轻，嫣然纵送游龙惊”，这是唐代著名诗人白居易《霓裳羽衣舞歌》中的诗句，说的是舞者轻盈的旋转如随风飘舞的雪花，前进时的飘忽疾速如游龙受惊。这两句诗不但把舞者优美的舞姿描摹得淋漓尽致，而且激发了读者无穷的想象力。如此旷世奇作，灵感何来？就来自于舞者那美妙精彩的表演。在作文教学中，笔者也经常让学生表演一些故事，内容可以是家庭生活、学校新鲜事，也可以是社会见闻等。引导学生在观看表演的基础上将表演的内容写下来，他们往往能够轻松地完成写人或记事的作文。如在教学写作《难忘的一个人》前，笔者找了几名学生，指导他们表演公共汽车上抓小偷的故事，要求他们的表演要做到惟妙惟肖。上课时，首先，让这几名学生表演，其他同学观看。然后，组织学生说说这个故事，着重分析探讨见义勇为的主人公和穷凶极恶的小偷在斗智斗勇过程中的动作、神态、语言、心理活动。最后，让学生进行写作。通过笔者的引导，学生学会了观察、体验和感悟，掌握了人物动作、神态、语言、心理活动的描写方法，写出的文章生动想象、富有生命力。

四、实地观察，在旅游中创设作文教学情境

“欲穷千里目，更上一层楼”，这是唐代诗人王之涣《登鹳雀楼》中的诗句，意指要想看到无穷无尽的美丽景色，应当再登上一层楼，其表达了诗人积极向上的人生态度。而在作文教学中，要想使学生写出笔触细腻、立意高远的文章，教师就要想方设法开阔学生的视野，丰富学生的生活体验，提升学生的感悟能力。因此，笔者常常带领学生去远足，或欣赏自然风光;或游览名胜古迹;或参观革命圣地;或前往儿童乐园等。长此以往，日出日落、花开花谢、青山绿水、晨钟暮鼓、车水马龙等世间百态就会定格在学生的眼中和心中，他们写起作文来则会行云流水、妙语连珠。如在教学写作《我游览了……》一文前，笔者先带领学生游览了泾川县凤凰山，坐了摩天轮，开了碰碰车，然后再让他们去写。其间，有一位学生这样写道：“公路好似一条长蛇，在群山之间蜿蜒盘旋;泾河好似一条长长的带子，一直飘向远方;人们好似蚂蚁，在地上你来我往;汽车好似长了腿的火柴盒，跑得飞快。” 如此富有个性的语言，没有亲身的体验，如何能写得出来？

编辑：孟 刚