谈作文教学中的策略与方法

摘 要：在新课改背景下，对于初中语文教学也提出了更高的要求和标准。初中语文作文教学作为语文学科教学的重点和难点，也越来越受到大家的普遍关注。学生的写作能力作为语文学科最为关键的能力之一，不仅是检验学生语文学习成效的主要参考标准，更是发展学生语文知识运用能力、提高学生语文学科素养的基础。特以初中语文为切入点，提出具体的作文教学策略与方法。希望为全面提高初中语文教学水平起到积极的促进作用。

关键词：初中;作文教学;能力

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.121

在初中语文教学中，作文教学占据着至关重要的地位，也是学生综合学习能力及学科素养的主要体现。同时，初中语文作文教学还起到了承上启下的重要作用，不仅是对小学阶段作文知识的巩固，更是对学生进行更加深入的作文学习起到了重要的促进作用。但是在当前初中语文作文实际教学过程中还存在着学生写作兴趣不高、教学模式单一等教学弊端，从而严重影响着作文教学、教育效力的正常发挥。基于此，在结合实际教学经验的基础上，针对作文教学中的策略与方法进行研究，具有非常重要的现实意义。

一、创设写作情境，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的教师，学生只有拥有了学习的兴趣，才会自发主动地投入到教师的教学活动中去，对于初中语文作文教学来说亦是如此。

作文教学与其他学科教学内容相比，其难度更大，不仅需要学生掌握基础的写作知识、写作技巧，还要求学生熟练运用词汇语言，并且融入自己的真情实感，因此很多初中学生都感觉无从下手。针对这种情况，写作情境创设就是一个很好的作文教学方式。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，而且还可以帮助学生将抽象的写作知识、文本内容转换成贴近学生生活的实物，从而让学生写作起来更加得心应手。

例如，当我们讲解人教版初中语文《春》这篇文章时，首先教师为学生播放一段“春天到了，万物复苏，小鸟枝头鸣唱，柳枝吐出新绿，泉水叮咚作响……”的生动的春季盎然的音视频课件，为学生创设一个美丽春天的教学情境;然后教师让学生伴随着优美的视频画面和音乐进行本文的朗读，学习作者描写春天的优美词句以及拟人、比喻等写作手法在文章景物描写中所体现的作用等。这样不仅激发了学生的写作兴趣，而且加强了学生对文本内容以及作者写作手法的掌握深度，从而全面提高了课堂写作教学效率。

二、加强写作技巧指导，提高学生写作能力

写作技巧和写作方法的掌握是全面提高学生写作能力的重要保障。学生只有掌握了各种写作的技巧和方法，才能将所学的语文知识转换成写作能力，从而不断提高自己的写作水平。

首先，教师要教会学生写作素材的积累。初中学生之所以感觉写作吃力，其中很重要的一个原因就是缺乏写作的素材。针对这种情况，第一，教师要引导学生养成摘抄的良好习惯，最好准备一个专门的小本，然后将摘抄的内容按照题材进行分类，这样写哪类题材的作文就可以参考哪类摘抄内容。

其次，让学生养好记日记的好习惯。将每天发生的一些趣闻趣事记录下来，从而为今后的作文写作积累生活化素材。

再次，鼓励学生广泛阅读各种题材的课外读物，丰富自己的知识储备量。

最后，教师要教会学生列作文提纲，以避免写作时的跑题、偏题，又可以提高写作效率。

另外，还要养成学生仔细审题、认真书写的良好习惯。通过这个过程就可以在写作过程中还要保持书写的整齐、自己的准确，长期坚持，就会大幅度提高学生的写作水平以及写作素养。

三、组织写作实践活动，拓展写作教学深度与广度

作文教学的最终目的就是学以致用，而丰富多彩的写作实践活动就是实现这一教育目标的最有效途径。学生只有在丰富的教学实践中才能将课堂知识灵活运用、巩固积累。与此同时，丰富多彩的写作实践活动还可以拓展学生的视野、发展学生的写作思维，让学生学习和掌握课本上没有的知识内容，从而延伸和拓宽课堂写作教学的深度和广度。

例如，教师结合近年来中考作文试题中经常出现的一些看图写作类题目，借助节假日时间，带领学生去观看一些图画展等，或者参观一些历史文化古迹等，然后以其中的画面或者实物鼓励学生发挥想象，进行不同题材的作文创作。

总而言之，作文教学作为语文学科教育的重中之重，对于提高语文课堂教学效率、发展学生综合学习能力以及学科素养起到了至关重要的作用。因此，作为初中语文教师，也要充分认识到作文教学的重要性，及时转变课堂教学观念，积极创新作文教学策略与方法，从而为激发初中生的写作兴趣、创新思维，提高学生语言表达运用能力、培养初中生良好的品质素养等，发挥自己重要的教育引导作用。

参考文献：

[1]黄萍.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读（教育版），2017（3）.

[2]王友花.活用教材，提高写作水平[J].现代阅读（教育版），2017（3）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：李海（1966.8— ），男，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中语文教学。

课题項目：本文系武威市“十三五”教育科学规划课题“农村初中作文教学方法与策略研究”[课题批准号：WW（2018）GH059]成果之一。