提高学生物理实验探究能力的实践探索

杨长林

【关键词】 物理教学;实验;探究能力;提高

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0111—01

在物理教學中，物理实验占有举足轻重的地位。在新课程改革背景下，物理教学始终提倡以培养学生的核心素养为教学目标，从而体现物理这门课程的价值。如何有效地开展物理实验教学，培养学生的核心素养，是广大初中物理教师需要深入思考的问题，也是有待解决的一大难题。因此，初中物理教师要采取相应措施实现这一教学目标，让初中物理实验教学的价值得以体现，并让学生在学习物理实验的过程中，体会到物理实验的有效性和趣味性。

一、在演示实验中培养学生的探究能力

物理学是研究物质运动的一般规律和物质基本结构的自然科学。物理以实验为基础，通过对“物”进行实验、归纳和总结，得出它的“理”。教师要根据教学内容，精心设计教学问题，让学生通过对教师所提出的问题进行探索和研究，并找到解决问题的办法。例如，在讲“光的反射定律”时，将老师的课上演示实验布置为课前的探索性实验，让学生准备一只激光笔、一个反射面、一个白屏，上课时请同学到讲台上，用自己的光反射仪演示课本上的实验，学生边演示，老师边指导，师生共同交流，以“点带面”把知识点的教学落实到全体学生，最后全班同学用自己准备的仪器做实验。既让学生主动获取了知识，活跃了课堂气氛，又培养了学习能力和兴趣，体会了科学研究的乐趣。

二、在组织课堂实验教学中，培养学生的观察能力

学生的观察力不是天生的，而是通过后天的培养和学生平时的锻炼当中获取的。获取的方式也不尽相同，但是殊途同归，都可以培养学生的观察能力。在学生的学习过程中，我们可以针对性地创造一些培养的条件，来指导学生观察，在观察的过程中，教师灌输观察的方法，观察的步骤，以及观察带来的学习效果。让学生接受观察的实际作用，从而可以让学生产生主动去观察的想法，提高观察能力。例如，为有效培养学生的观察能力，教师可以将“串、并联电路”的这一节内容，安排学生把一些电路元件及实验用品进行摆放，而且教师可以鼓励学生仔细观察思考，找出多种“串、并联”的方法。并让学生自己动手连接。这样，学生不仅对这一节的内容印象深刻，而且还掌握了更多书本上没有的知识，更提高了物理课堂教学的质量，同时很好地培养了学生的观察能力。

三、在分组实验中培养学生的探究能力

创造力是人们解决生活中所遇到的问题的关键。随着社会发展的日新月异，人们会越来越觉得创造力极其重要。物理教师要在日常教学过程中，根据教学内容，通过分组实验活动能初步获得提出问题的能力，体验科学探究的过程和方法，学会从物理现象中归纳科学规律，分组实验是物理教学中重要的一部分，是培养和训练学生科学素质的主要渠道。只有学生独立使用仪器，亲手做实验，才能培养和提高实验能力，在上分组实验课时，我不是告诉学生如何做实验，而是引导学生如何完成实验，例如，做“研究凸透镜成像规律”实验时，我首先让学生观察光具座上有什么，怎样用;凸透镜、光屏、蜡烛它们的前后顺序如何放置、高度怎样调整。让学生思考、交流、得出结论。

通过一系列的探究活动，学生对探究方法有了进一步的认识，探究能力得到了进一步的提高，获得了成功的喜悦，产生了探索科学的欲望。

四、在课外实验中培养学生的探究能力

开展课外实验对学生是一个很好的锻炼，对于理论联系实际，开发学生智力，提高学生学习物理的兴趣和培养探究能力都是很有效的。比如，讲光的色散一节时，老师让学生课前完成色散实验，没有三棱镜怎么办？学生会想出：在透明水杯中，放一些水，在一张纸上移动，观察现象;或在水盆中斜放一块平面镜，让阳光照射平面镜，在墙上观察现象。通过这些活动，让学生知道：想弄清一个现象，探究一个问题，有多种方法，多条途径，只要肯动脑筋，多实践，知识的大门总是向我们敞开着的。

通过组织实验教学，不仅达到了教材上提出的实验目的，还培养了学生理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真的科学态度，以及对日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，更培养了学生自主探究科学的能力。学生们对科学探究产生了极大的兴趣，形成了自主学习、自主探究的浓厚氛围，学生们积极性高、兴趣浓、方法好，对学好物理充满了信心，对科学探索有了更高的追求。

编辑：张 昀