激活小学数学课堂，提高课堂教学效率

摘 要：数学知识比较抽象，对学生各方面的能力有较高的要求，小学生学习数学比较困难，再加上数学教师不能灵活地运用教学方式设置教学活动，导致小学数学教学课堂气氛比较沉闷死板。随着“新课标”的提出，要求让数学活动变成生动活泼、富有个性的过程，如何激活小学数学课堂就应该成为教师的重要教学任务。

关键词：小学数学;课堂;提高;效率

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.102

一、创造教学情境，激活数学课堂

根据心理学研究，人如果处在令自己舒适的环境中，更容易激发积极、热情的情绪。教师在教学中根据教材内容、教学目标再结合学生的实际情况，为学生创造合适的教学情境，营造愉快的学习氛围，有助于调动学生的学习积极性，有助于帮助学生以放松、愉快的心态投入学习。教学情境的创造可以借助多媒体展示图片、视频，也可以通过数学设问的方式实现。教学情境的创造一方面能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，另一方面也在一定程度上使抽象的数学知识变得直观，有利于学生理解数學知识。另外，在小学数学中创造生活化的教学情境，不仅有助于深化学生体验，满足学生的学习兴趣和学习需求，还能让学生体会到学习数学的意义，提高理论联系实际，用数学知识解决实际问题的能力。教师合理的创造教学情境，在一定程度上进行引导，能够有效地活跃数学课堂教学气氛，提高学生学习数学的效率。

二、激活知识，组织自主探究

新课程改革背景下，要求教师在教学中转变教学观念，把学生当作课堂教学的主体，在教学中多提倡学生自主思考、探究。不论教师还是学生都需要明白，数学课堂教学是一个主动构建知识的过程，而不是一个学生被动接受知识的过程。学生主动参与课堂教学，主动学习知识需要学生具有积极性，然后就需要在原有的认知水平上学习知识。学生学习新知识是需要有一定知识支撑的，学生不能简单地对书本上的知识进行复制，不能简单地接收教师给出的信息，而要在已有的认知结构上，筛选信息，构建新的知识结构。这个过程需要教师进行引导，教师需要激活学生以往的知识，在传授新知识的时候，先用以前的数学思维和数学知识检验、认识新知识，以便让学生清晰地明白知识的转换过程，感受到学习带来的真实收获。然后，教师进行一定程度的引导之后，就需要教师充分尊重学生的主体性，在教学中为学生创造自主学习、探索的机会。设置一定的教学问题和教学任务，让学生以自主探索或者小组合作学习的方式完成，锻炼自主学习能力。

三、合理进行教学设计，增加学生的情感体验，享受成功的喜悦

没有情感的学习是不完整的学习，学习的过程中拥有喜爱之心和好奇心比什么都重要。如何让学生对数学充满好奇心和喜爱之心呢？首先需要教师合理地设计教学，增加教学的趣味性，合理地运用教学方法，让每一位学生都能在数学学习中体味到成功的喜悦。小学生是很敏感的，很容易因为教师的一句话一个举动就丧失学习的兴趣，因此，教师在教学中需要对学生多些包容和尊重，教学设计可以适当地以学生的建议作为参考。另外，学生是具有差异性的个体，针对不同的学生，教师需要设置不同的学习任务，做到因材施教。对于学习基础好的，需要为其树立更高的教学目标，对其每次进步给予相应的奖励;对于数学基础比较差的学生，教师需要强化他们的基础知识训练，多给予包容和鼓励，设置教学活动的时候，也需要照顾他们的感受，还要科学地把握教学活动的难易程度，能让他们参与其中，展示自己，体会到成功的喜悦。另外，在组织学生进行自主讨论的时候，教师需要注意两点：第一，设置的问题具有一定的挑战性，不是那种简单到学生想一想就能得出来的问题，这样的问题没有讨论的意义;第二，设置的问题一定要符合学生的能力层次，不是那种学生讨论也不能解决的问题，必须要保证设置的问题能让学生体会到成功的喜悦，认识到合作的重要性。科学进行教学设计，激发学生的情感，有助于激活数学课堂。

四、注重教学实践，让学生在数学体验中爱上数学

实践是一种直观的学习数学的方式，不仅有助于学生学习知识，还能增加学生的数学体验。在数学教学中，教师需要多创造数学实践活动，让学生在实践中爱上数学，从而在课堂教学中与教师积极配合，活跃课堂气氛，提高教学效率。数学实践分为课堂实践和课外实践，课堂实践，教师可以利用教室的实物让学生摸一摸，看一看，发现数学与生活的联系。课外实践多种多样，教师可以利用周末组织学生进行课外实践，观察、发现生活中的数学，教师也可以与学生家长建立紧密联系，让学生家长在生活中为学生增加数学实践机会，让学生在学校内外的数学实践中适应数学，爱上数学，将数学当作自己生活中重要的一部分。结合数学实践，也能在一定程度上，让学生喜爱数学，在数学的过程中做到积极参与。

综上所述，数学课堂不是学生被动接受数学知识的课堂，而是师生主动构建的课堂，当前数学教学中出现的沉闷死板气氛需要及时改善。教师可以通过创造教学情境，在教学中多创造学生参与课堂的机会，合理设计教学，增加学生的数学体验，组织数学实践等方式提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，使小学数学课堂活跃起来。

参考文献：

[1]梁清香.激活小学数学课堂提高课堂教学效率.[J]读写算（教育教学研究），2015（29）.

[2]宋登平.活跃课堂气氛 提高教学效率——浅谈小学数学课堂教学中如何活跃课堂气氛.[J]新课程（上），2013（4）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张爱明（1972.9— ），男，汉族，甘肃漳县人，一级教师，研究方向：小学数学教学。