思维可视化工具在高中信息技术教学中的应用

刘小龙

【关键词】 信息技术教学;思维可视化工具;应用

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0091—01

随着时代的发展以及社会的进步，国家、社会、学校都已经进入到高速信息时代，知识的更新速度也逐渐加快。高中信息技术是一门新兴的学科，要教好这一门课，教师不仅应该重视培养学生的信息素养，还要掌握信息技术技能。而思维可视化工具主要是运用图形化的全脑思维方法，作为辅助教师开展信息技术教学的工具，有利于提高学生的信息技术水平。下面，笔者结合教学实践，就思维可视化工具在高中信息技术教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、充分利用概念图阐述知识体系

在当前信息多样化的时代，我们处理信息的方法也比较多，并且使用的软件也不同。但是受课时的限制，就算是处理信息的方法多样化，教师也只能选择其中的一两种详细地给学生介绍。而使用四维可视化工具，有利于教师在有限的时间内展示丰富的教学内容。比如，在教学“信息的加工”这个知识点时，其内容涉及的知识点比较多，同时又是重要的内容。因此，教师应该充分利用信息技术选择不同的信息加工方法。在教学时，教师一般都是按照各章节的内容给学生讲解，并且促进学生理解与掌握各个软件的使用特点。但是学生对选择这个软件的目的并不清晰， 因此信息加工的过程中，各个知识点间的联系就相对破碎与零乱。教师通过思维可视化工具，能够将常用的软件与理论知识联系在一起，有利于将枯燥的理论知识变得生动具体，同时也便于学生记忆。

二、充分运用思维导图展示教学内容

信息技术与其他的学科不同，课堂教学离不开实际操作，整体的实践性比较强。因此，学生在课堂上的操作效果与教师信息技术教学的质量有着直接的联系。教师在教学过程中要让学生掌握一定的方法，尤其是培养学生良好的举一反三的能力。在計算机操作的过程中，教师如何提高学生的参与积极性、高效地完成课堂任务就成为了信息技术教师普遍关注的重点问题。传统教学中，教师并未注重学生的实际操作技能，教师与学生将过多的精力放在如何实现某一种操作，忽略了为什么要实现这一效果以及原理上，这就使得知识脱离思维且不具活力。而运用思维可视化工具，可以清晰地呈现出看不见的思维过程与方法，不断深化教学效果。

比如，在“制作Flash动画”一课的教学时，教师给学生很大的发挥空间，让学生自主创意。比如，学生可以选择倒计时制作、将情境动画引入课堂、制作自己的个性动画等。

三、充分运用思维导图帮助学生复习

高中信息技术能力测试一般会分为理论性与实践性两个部分，并且内容也比较多，因此学生在复习的过程中通常都是记住了今天复习的知识又忘了原来的知识。这就使得学生在复习的过程中发现：好像什么内容也没有掌握，什么也不懂。但是重新复习时，好像又什么都会。可见，在复习的过程中教师可以采用思维可视化工具去帮助学生记忆与理解，并且全面记忆重点知识，理解知识间的联系，让复习更加有效，同时也提升学生的复习效率。

比如，在复习整个章节的内容时，教师可以画思维导图给学生展示要复习的重点内容，并且让学生也学会通过画图复习学习的内容。这样，学生在复习的过程中就能够快速地掌握这一章节的重点与难点内容，从而提高整体的复习效率。通过运用可视化工具辅助复习，让学生的复习更加有效，学生的知识与能力也得到相应的提升。

总之， 在高中信息技术教学中运用思维可视化工具有利于帮助教师形成良好的课堂知识体系，有利于完善知识结构，提高学生的理解能力与记忆力，有利于提高学生的思维能力。因此，教师更应该积极地运用思维可视化工具，深化信息技术改革。

编辑：谢颖丽