基于“生命”视角的高职体育教学创新策略研究

【摘 要】基于“生命”视角的高职体育教学改革，对提升学生的生命质量具有重要意义，分析“生命教育”的内涵及高职体育教学中“生命教育”的具体作用，在此基础上，结合高职学生的职业教育特点及实际需求，提出相应的创新性教学策略。

【关键词】生命教育;高職院校;体育教学

国内学术界在21世纪之后开始有多名学者从生命的视角来研究教育问题。在此之前，叶澜教授就指出生命是教育的基础，教育对提升生命质量具有非常重要的作用[1]。当前，教育界越来越重视从生命的视角来思考并实践教育改革，体育教学作为教育中的一部分，充分关注学生的生命质量，有助于促进学生全面发展。国内已有多所高职院校在体育教学方面引入“生命”的教学理念，且已取得一定教学成效。然而，不可否认的是，基于“生命”视角的高职体育教学依然存在一定问题。

一、高职体育教学与“生命教育”

（一）“生命教育”的内涵

早在20世纪60年代末，美国唐纳博士提出了生命教育，随后“生命教育”模式在世界范围内受到越来越多的人关注。最初阶段，生命教育具体是以死亡教育的形式出现在教育界，主要是通过死亡教育引导学生正确对待生死，进而对生命的价值和意义予以更为全面的认识，当时的生命教育确实在一定程度上缓解了美国青年自杀率较高的社会现象。随着社会的不断发展，人们对生命教育的理解及应用更为深入。生命教育的思想逐渐演变为基于生命、保护生命的物理角度，探寻对教育本身的反思，不断寻找生命与教育的关系，通过对教育的本质予以更深层次的认识，是教育能够结合学生不同的禀赋、性格以及能力等多元化特点，提升其生命质量，最终促进学生全面发展。

（二）高职体育教学中的“生命教育”

高职院校与普通高等学校都是教育体系中的重要部分，为社会培养综合型应用人才作出重要贡献，但高职院校开展教育活动，有着其特殊之处，高职教育既是高等教育，又是职业教育。因此，高职体育教学也应与普通高校体育教学有所区别，其课程教学要充分与学生的职业岗位进行有机衔接。于体育学科而言，它的教学内容与生命有着显著关系。通常情况下，其他学科的生命教育侧重于某一方面，例如，思维锻炼，认知能力培养等。而高职体育教学中的“生命教育”，则是通过体育教学，使学生认识并领悟到生命的真谛，进而珍爱生命，热爱生活，并能在进入社会后，在职业岗位上热爱工作。

二、基于“生命”视角的高职体育教学创新策略

（一）体育教学贯彻“人本”观念

生命教育的重要体现之一就是尊重生命的本身，基于“生命”视角的高职体育教学若要实现创新，首先应坚持在教学过程中贯彻“人本”观念。受传统教育观念影响，高职体育教学一般都采用传统型教育模式，对学生的个体差异较为忽视，且缺乏正确的“生命教育”教学理念，导致体育教学中的生命教育质量受到不利影响。因此，教师需要深化对生命教育的认识，坚持以学生文本，围绕学生主体的个性特点及需求展开体育教学。由于高职学生毕业之后进入的职业岗位大多是一线生产工作，未来阶段将要担负不同的工作与生活压力，因此，教师应从自然生命、精神生命以及社会生命多角度展开体育教学。引导学生不仅要加强身体素质的锻炼，还要注重心理素质以及社会生命价值的培养。

（二）加强职业需求的生命教育

引导学生将体育学习与未来职业发展进行有机结合是高职体育教育的显著特点，基于“生命”的高职体育教学更应因此为切入点，在体育教学中加强高职体育生命教育与学生职业发展的衔接点与紧密度。

一方面，有必要增加生命安全知识的教育，学生通过体育锻炼，不仅能够增强身体素质，还能够掌握自救的技巧，以此提升学生的在自控、自救以及抵御风险等方面的能力，使学生在职业阶段具备更好的职业素质。例如，教师可以结合体育保健知识，引导学生在各类模拟事故场景中进行训练，这对培养学生正确处理突发事件的能力就具有积极作用。

另一方面，教师要充分围绕学生的职业规划及发展，引导学生在多元化体育锻炼中养成良好的职业态度，以此提升学生的就业质量。具体而言，高职院校在学生进入学校的最初阶段，就应帮助学生做好职业规划，并制定与之相适应的学习计划。体育教师在开展体育教学活动前，应充分了解学生职业愿望，引导其进行必要的职业规划，然后依据学生的职业需求展开基于“生命”视角的体育教学，针对具体职业岗位所需要的表达能力、协作精神、社交能力以及心理素质等方面，通过开展多元化拓展训练，使高职学生在体育学习中有更好的生命体验，进而树立正确的职业价值观和职业理想，同时，引导学生主动进行相应的体育锻炼，因此提升其综合素质及抗压能力等。例如，针对营销专业学生，除了引导学生学习基础体育知识，使其加强身体素质锻炼，还要在体育训练中重视学生的沟通能力及团队精神的培养。此外，教师还应注重学生社会服务意识的培养，因为高职学生毕业之后，可能会面临不同的职业环境，但学生自身具备较好的服务意识，不仅对其适应职业岗位有较大助益，同时，也有利于学生社会生命价值的提升。例如，通过角色扮演或游戏的形式，使学生在不同服务场景中提升自身的服务能力。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力———论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997，（9）：8.

作者简介：

万卫东（1977.01-），男，汉，江西省南昌市，本科，职称：高职副教授，单位：江西卫生职业学院，研究方向：体育教育。