新课程理念下农村初中学生语文核心素养的培养策略

马忠虎

【关键词】 新课程;农村中学;学生;语文素养;培养

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0076—01

初中学生语文核心素养是指中学生在语文学习方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度、价值观”。新课程标准明确指出语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展，全面提高学生的语文核心素养，充分发挥语文课程的育人功能，让学生适应未来学习、生活和工作的需要。提高学生的语文素养是中学语文课程的一个基本目标，也是《语文课程标准》的一个基本理念，它是学习好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，提高学生的语文核心素养是语文教学的核心。

一、充分利用语文教材，切实提高语文核心素养

充分利用语文教材，凭借教材培养学生语文核心素养。教科书是教学的重要凭借，教师要利用好教科书，落实教材的基本要求，憑借教材培养学生的语文能力，促使学生语文素养的形成和发展。准确理解教材中字词含义，字词教学是培养学生语文能力的基础;阅读教学要注重对字词的理解，从而体会作者字里行间流露的不同情感，培养学生的语感;注重教材中词语的积累，增加学生的作文词汇;品读教材中的佳句，尽情抒发情感;学习教材中写作方法，学会合理地谋篇布局。

二、扩大课外阅读量，在阅读中提高语文核心素养

新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，语文教师要引导学生进行课外阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界。在课外阅读的选择上，教师要适当地引导学生，使学生懂得该看什么书，学会理解和鉴赏一些文学作品，提高自己的阅读能力和表达能力，从而提高自己的语文核心素养。

三、从生活中引入“活水”，提高语文核心素养

语文是交际工具，也是文化的重要组成部分。语文学习要善于从生活中挖掘素材，从生活素材中培养学生语文素养。学习语文不仅要我们把课文里的文章背熟练、记深刻，更重要的是借助教材培养学生解决生活中各种问题的能力，从而增长学生的知识和能力，提高学生的语文素养。从学习的形式上看，今天的语文课堂应变得开放、自主、和谐，让学生在愉快合作中学习，在自主体验、自主思考、自主感悟中培养语文素养;让学生学会观察，善于关注，学会联想，善于迁移;让学生从教材中联系生活，充分调动学生已有的知识、观念、情感、审美等，从而实现学生和课文作者的交汇融合，甚至让学生走出文本，利用所学知识去体验、解决社会上的问题，提高学生的语文核心素养。

四、抓住课堂教学主阵地，提高语文核心素养

培养学生的语文核心素养主阵地是在课堂。现在，一些语文教学环节的确存在一些低效、繁琐的问题，比如导入新课“冗长乏味”、小组合作“形同虚设”、出示答案“理直气壮”、课外拓展“耗时太多”，这样的课堂教学环节或效率不高，或预设太强，或虚假作秀。课堂教学环节的复杂繁冗，直接导致学生课堂学习负担的加重。这样的课堂难以培养学生熟练的语言技能，难以培养学生良好的学习习惯，导致培养学生良好的语文核心素养目标落空。新的课程改革，就是要改变课堂面貌，让学生轻松学习;简化低效、繁琐的教学环节，腾出时间，让学生充分读书、交流和感悟;让学生在课堂上说话，培养良好的语言习惯;让学生变成课堂的主人，养成良好的学习习惯，进而提高学生的语文核心素养。

五、灵活运用多种教学方法，培养学生语文核心素养

1.勾画批注法。圈点是在阅读时利用一套自己能理解的符号，在文章重点句子、词语等处作上记号。批注，即指对文章的评论、鉴赏、质疑等。语文教师指导学生学习时勾画批注，可以使学生养成良好的语文学习习惯。

2.朗读品悟法。语文教学的一切离不开读，朗读是最基本的语文教学方法之一，语文教师要引导学生在读中会意、在读中品境、在读中析法、在读中体情、在读中悟理。

3.利用资源法。语文教学当然离不开一些必要的教学资源，课本、学生、教师是三个基本的资源。此外，语文教学的资源还有多媒体、黑板、学案等。教育家鲍里奇认为，多样化教学是有效教学至关重要的五种行为之一，其方法为综合运用学习材料、设备、展现方式等，多样而灵活地呈现教学内容，因此高效的语文课堂无疑应该综合运用学案、课件、板书等辅助教学手段，从而发挥教学效果的最大化。

编辑：陈富祥