谈“问题式教学法”在高中生物教学中的应用

摘 要：高中生物知识同初中生物知识相比难度更大、知识更抽象。如果高中生物教师在教学过程中未能采取针对性的措施开展具体的教学工作，那么课堂教学效率及质量就不能得到有效的保障。将问题式教学法融入高中生物课堂教学过程中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能针对不同层次的学生设置相应的问题，促进不同层次的学生都能得到全面发展。

关键词：高中生物;教学质量;学习积极性;问题式教学法

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.075

在教学工作开展过程中，问题式教学法的作用及优势十分明显，能贯串整个课堂教学，在教学工作开展的过程中突破传统教学模式的限制，极大程度地激发学生的学习兴趣。同时还能根据不同层次学生的实际学习情况，设置有针对性的问题，使高中生物课堂教学效率及教学质量得到有效的提高。

一、在课堂教学中进行情境问题创设

在高中生物课堂教学开展的过程中，如果生物教师能够根据课堂教学的内容创设新颖的情境，就能在最大的程度上激发学生的学习兴趣及探究欲望，使学生全身心地投入到学习当中。

教师可以在课堂教学开始之前利用多媒体播放一些和教学内容有关的视频和影片。利用影片当中的情节对学生的思维进行引导，通过影片加深学生对所学知识的认识和了解，深化他们的知识体验。根据这一情节让学生进行思考，并懂得如何将知识内容有效应用到实践教学。在随后的课堂学习过程中，学生就根据这一疑问展开学习，不仅激发了学生的求知欲，还提高了学生课堂学习的积极性和主动性。

在创设问题情境时，教师要充分结合学生的生活情境，尤其是针对生物这门生活性极强的学科。通过教师将知识与生活中的内容有效融合，可以加深学生对知识的理解，更好地投入到教师讲解的内容中，丰富自己的知识和情感体验，更好地融入教师创设的问题情境。

二、分层次提出问题

在教学及学习开展过程中，因每个学生的学习习惯、学习方法及学习思维存在较大的不同，为满足不同层次学生的学习要求，保证学生的学习效果，在高中生物课堂教学开展的过程中，生物教师应设置不同层次的问题，使不同层次的学生都能参与到课堂教学中，课堂教学的质量及学生的学习效率会大幅度提高。

生物学科内部知识体系较为烦琐，教师在设置问题时也需要有所讲究，问题不但要新颖、逼真，层次性明显，让学生能够在不同的问题情境中感受到生物知识的价值和意义。只有高效地回答教师提出的问题，才能真正实现自我的提升和发展。

在教学工作开展的过程中，学生通过阅读教材，对相应的生物教学插图以及数据表格进行分析。如果需要动手操作的，学生还要在课本知识点的基础上进行实践操作，同时根据动手操作的结构以及课本当中的知识点进行类比推理，对相应的知识点进行归纳和总结。在这个过程中，不同层次的学生要对这些基础问题进行独立思考和解答。在这样的情况下，不同层次的学生都能将解题的方法和技巧纳入自己的学习习惯以及学习体系当中，为后续学习的开展打下坚实的基础。

三、提出课后问题

在高中生物教学工作中，学生除了要全面掌握相应的知识点，还要在认知、掌握的基础上提高灵活运用知识点的，在灵活运用知识点的过程中不断加深对知识点的理解能力，这是高中生物教学过程中基本的教学目标，也是顺利解答生物题目的关键。教师应充分发挥引导作用，积极引导学生的逻辑思维及学习习惯，使每个学生都能根据自身的特点找到适合自己的学习方式和学习思维。讲解完成后，教师可以根据学生在课堂上对知识点的掌握情况，设置一组实验问题，考查学生灵活运用知识点的能力。如果学生在解答实验问题的过程中已经了解了问题的本质，就说明学生已经掌握了相应的知识点并能灵活运用;如果不能得出正确的答案，那就说明学生对知识点的理解能力及运用能力还要加强。

在讲完课后，生物教师可以设置有难度的问题让学生展开思考或讨论。不仅能够使学生对所学的知识进行深化，进一步加深对相关知识点的理解能力以及灵活运用能力，还能使学生在相互交流讨论的过程中培养合作能力，最终使学生的逻辑思维能力得到纵向发展，为学生后续相关知识点的学习打下良好的基础。

四、设置问题性作业

课后作业是对课堂教学效果进行检验的有效方法和手段，可从问题性作业的设计角度入手，引导学生更好地适应生物的学习。如何设置问题性作业？这需要教师把握好以下几点：首先，问题的设置要层次分明，考查的内容要从易到难，不要一下难倒学生而打击他们的学习信心。其次，把握好学生的个性化差异，所设置的问题要层次明显，能因人而异，帮助每个学生进步和提升。只有坚持以上原则，才能有效发挥课后作业的作用和价值，为学生更好地学习奠定良好的基础，使他们扎实地掌握生物知识。

在现阶段的教学工作当中，问题式教学法的作用十分显著，将问题式教学法充分融入到高中生物教学工作中，能在最大程度上提高课堂教学的质量以及学生的学习效率。在课堂教学工作具体开展的过程中，生物教师可以在课堂教學开始之前进行情节创设、分层次提出问题、提出课后问题等，通过这些教学手段的运用，不断加深学生对知识点的理解能力以及灵活运用的能力。

参考文献：

[1]闵德艳.问题教学法在河源市高中生物教学中的应用研究[D].广州大学，2015.

[2]高淑娟.问题式教学法在高中生物教学中的应用[J].新西部（理论版），2016（4）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：折贵明（1974.4— ），男，汉族，甘肃成县人，中学一级，研究方向：高中生物教学。