江苏省某特殊教育学校部分学生体质指标及心境状态的调查分析

陈亚峰 潘同斌 梁志朋

摘  要：为了解聋哑儿童的身体发育及身体素质的现状，本文跟踪测量了一所特殊教育学校四至七年级学生两年间身高、体重以及几项素质测试的数值变化，通过分析初步得出这部分同学在各个年龄的发育情况及性别差异;通过问卷调查，了解聋哑儿童的心境状态，分析特殊教育学校儿童的心理健康状况，为特殊教育学校提供参考数据及建议。

关键词：特殊教育学校  聋哑儿童  体质指标  心境状态

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）11（a）-0123-04

关于特殊教育学校及聋哑儿童身体发育及身体素质的研究较少，一是由于在校生人数较少，样本量不大，较难统计分析;二是对聋哑儿童的测试难度较大，起步较晚。随着社会的进步，各级政府对特殊教育学校及残疾儿童越来越重视，对他们的身心发育也越来越关心，体育锻炼也成为特殊教育的重要部分。少年儿童的身体正處于青春发育期，如何进行合理的体育锻炼，选择适合的运动项目，促进他们的身心发育，是个重要的研究课题。本文旨在抛砖引玉，初步了解聋哑儿童的身体发育及身体素质的现状，跟踪测量了一所特殊教育学校四至七年级学生两年间身高、体重以及几项素质测试的数值变化，通过分析得出这部分同学在各个年龄的发育情况及性别差异;通过问卷调查，了解聋哑儿童的心境状态，分析特殊教育学校儿童的心理健康状况，为特殊教育学校提供参考数据及建议。同时本文就学生身体素质发展的敏感期进行了探讨[1-3]。

1  研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以江苏省某特殊教育学校四至七年级（2018年）聋哑学生的体质与心境为研究对象（见表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

主要通过查看高校图书馆数据库所藏小学生体质健康有关图书和资料，同时利用中国期刊网和中国知网（CNKI）数据库相关的资料，收集有关信息并进行整理，并以此作为理论支撑对本次测试及问卷调查的结果进行分析。

1.2.2 体质健康测量法

根据国家学生体质健康测试的要求及聋哑学生的特点，充分利用课外活动课和体育课的时间，由体育老师承担本工作来进行为期1个月的体质健康测试。于2017年10月与2018年10月，两次测量男女生的身高、体重、1min仰卧起坐、1min跳绳、立定跳远。

1.2.3 问卷调查法

在查找有关文献资料的基础上，选用祝蓓里的心境状态量表[4]进行学生心理测量。结合扬州市特殊教育学校的实际情况，总共在各年级（含四至七年级）发放问卷共计45份，回收问卷40份，回收率为88.9%，其中有效问卷为40份，男生28份，女生12份，有效率为100%。

该量表的计分方法为：“几乎没有”为0分，“有一点”为1分，“适中”为2分，“相当多”为3分，“非常地”为4分。7个分量的题项分别为以下7点。

（1）紧张：第1、8、15、21、28、35题。

（2）愤怒：第2、9、16、22、29、36、37题。

（3）疲劳：第3、10、17、23、30题。

（4）抑郁：第4、11、18、24、31、38题。

（5）精力：第5、12、19、25、32、39题。

（6）慌乱：第6、13、20、26、33题。

（7）自尊感：第7、14、27、34、40题。

分别累计各分量表的原始分数，通过查阅常模，计算每个分量表的总分数。每一分量表的最高得分分别为24，28，20，24，24，20，20分，最低得分为0分。

（8）TMD（情绪纷乱的总分）=5个消极的情绪得分之和减去两个积极情绪（精力、自尊感）得分之和+100。其值越高，表明其心理健康状况越差，反之则越好。

1.2.4 数理统计法

本文利用Excel 2010和SPSS 21分析学生的体质测试数据，进行平均数、百分数对比、分析。

2  结果与分析

2.1 体质数据测量结果与分析

由于特殊学校每个年级的学生人数较少，无法进行方差分析，只能进行各指标平均数及年增长值百分数的比较分析。由表2可见，四至七年级（9～13.7岁）男、女生，正值青春期发育年龄段，身高、体重的年增长值均较高，其中男生年增长率最高为5.02%（12.7～13.7岁），女生最高为6.12%（11.5～12.5岁），说明此年龄为发育高潮期，与正常儿童的发育年龄基本一致;七年级男、女生体重年增长值最高（11.53%、20%）。

仰卧起坐代表腰腹肌力量，由表2可见，男生的年增长值均较高，而女生的年增长值均较低，高年级女生有暂时下降现象，说明男生的腰腹肌力量发展较早，女生的腰腹肌力量发展相对较晚。

立定跳远代表下肢爆发力，除了个别学生波动较大，六年级女生（11.3～12.3岁）年增长值较高，达14.82%，说明女子下肢爆发力的发展早于腰腹肌力量。男子的下肢爆发力发展相对较晚。跳绳也反映了下肢爆发力与速度频率，由表2可见，女生年增长值均很高，明显优于男生，也反映出此年龄段的女生的下肢爆发力发展明显早于男生。

综上，本研究发现，聋哑儿童的青春期发育规律和身体素质的发展与一般儿童基本一致，且存在明显的性别差异，这就为体育活动的设置提供了有力的参考依据。

2.2 学生心境状态分析

由表3可见，在负面情绪分量表得分上，紧张、抑郁两项分值较高，且女生高于男生;在愤怒一项，男生得分明显高于女生。而在正面情绪分量表上，女生分值明显低于男生，显示在特殊教育学校的女生，心境状态与男生有较大差别，在精力和自尊感方面应受到更多的关怀和照顾。总体分析，特殊教育学校的学生，负面情绪得分偏高，在心理健康方面有待得到进一步重视和提高。

2.3 生长发育规律归纳总结以及训练中应用

“敏感期”一词是生物学家德·弗里的研究著作中提出的，后来在早期教育领域，著名的教育家蒙台梭利发现青少年成长过程中也有特殊的时期;目前“敏感期”也是体育教育研究中经常探讨的课题。一般认为[1-2]，5～12岁是柔韧素质的敏感期，7～14岁是协调能力的敏感期，速度敏感期为7～12岁，10～12岁是力量素质敏感期，而耐力素质的敏感期则是12～16岁。尽管普遍认为男生的发育时间晚于女生，但是青春发育期运动素质增长的程度相对来说要高于女生。在敏感期内对相应运动素质进行训练，效果会事半功倍。

关于不同人群学生的身体素质敏感期，还存在争议。邓淑珍等研究发现[5]，云南省6个少数民族青少年学生各项身体素质发展均有1～5个敏感期，如50m跑为7、8、11岁，立定跳远为13～15岁，女生仰卧起坐的敏感期年龄主要为7、9、16岁，除纳西族呈阶段性发展外（10～14岁是发展高峰期） ，其他各民族均呈波浪式增长。男生力量素質的敏感年龄56.4%集中在初中阶段，而女生85.4%集中在小学。身体素质发展敏感期具有性别特征，教学时应注意男、女生的教材安排有所区别。

张春燕等[6]则认为，力量素质的敏感期为男生12～14岁和女生10～12岁，灵敏素质的初步发展时期在10～12岁，速度素质的最快发展期是男生14～18岁和女生12～16岁。赵利红等[7]研究显示，力量素质发展的敏感期，女子是7～13岁， 男子是12～l4岁， 抓住这一时期发展力量素质会取得明显效果。田径是发展力量素质的主要项目， 应该给男生多安排些田径项目，对于男生，初中是发展力量素质的黄金阶段，对于女生初一和初二安排更好。投掷、跳跃、举重等项目都是比较典型的力量训练项目。此外，速度素质发展最快阶段女子为10～13岁，男子为10～14岁，如果小时候不发展其速度素质，那么14岁后增长率较慢，甚至16～18岁不再出现明显的增长。在初一和初二的时候应该多开展些短距离跑的项目，速度性运动项目主要有：短跑、短游、短滑。关于灵敏素质，乔秀梅等学者[8]认为，小学三、四年级是学生灵敏素质提高最显著的时期。

关于聋哑儿童身体素质的敏感期还缺乏报道，本文对特殊学校聋哑学生（9～13.7岁）的初步研究显示，不同部位的力量，敏感期也不一样。以仰卧起坐代表腰腹肌力量，男生的年增长值均较高，而女生的年增长值均较低，高年级女生有暂时下降现象，说明此年龄段男生的腰腹肌力量发展较早，女生的腰腹肌力量发展较晚。另一方面，以立定跳远代表下肢爆发力，除了个别学生波动较大，六年级女生（11.3～12.3岁）年增长值较高，达14.82%，说明女子下肢爆发力的发展早于腰腹肌力量。男子的下肢爆发力发展相对较晚。跳绳也反映了下肢爆发力与速度，表1可见，女生年增长值均很高，明显优于男生，也反映出此年龄段的女生的下肢爆发力发展明显早于男生。本文对聋哑儿童的调查研究才刚刚起步，关于其它身体素质的调查及敏感期还有待进一步研究。

3  结语

（1）特殊教育学校四至七年级学生，身高、体重的年增长值均较高，其中男生12.7～13.7岁、女生11.5～12.5岁身高年增长率最高，说明此年龄为发育高潮期，与正常儿童的发育年龄基本一致。

（2）本文结果显示，男生的腰腹肌力量发展较早，女生的腰腹肌力量发展较晚。而女子下肢爆发力的发展早于腰腹肌力量。

（3）心境状态量表结果显示，特殊教育学校的学生，负面情绪总体得分偏高，且女生高于男生;而在正面情绪分量表上，女生分值明显低于男生，显示在特殊教育学校的女生，心境状态与男生有较大差别，在心理健康方面有待得到更多的关怀和重视。

4  建议

（1）特殊教育学校小学生正处于身体素质发展的敏感期，应当特别注意形体、协调能力的培养，在小学阶段体育课程内容的选择方面，适当增加武术、体操、舞蹈等现代体育教学项目所占比重，适当开展以力量和速度培养为主的运动项目，通过科学的体育课程内容选择，全面提高我国特殊学生的身体素质。

（2）特殊教育学校体育教师应更好地针对相关年龄段生长发育的各项素质的敏感期来进行相关的素质练习。例如，较早发展男生的腰腹肌力量，女生的下肢爆发力也应较早进行锻炼。

（3）由于特殊教育学校的女生，心境状态与男生有较大差别，在精力和自尊感方面应受到更多的关怀和照顾。且特殊教育学校的学生，负面情绪得分偏高，在心理健康方面有待得到进一步重视，加强心理健康辅导，并争取家长的配合。

参考文献

[1] 邵建华.身体素质敏感期与小学体育课程内容选择的研究[J].体育世界（学术），2017（11）：136-137.

[2] 周国海，季浏，尹小俭.儿童青少年体能发展敏感期相关热点问题[J].成都体育学院学报，2016，42（6）：114-120.

[3] 卓金源，米靖，苏士强.“敏感期”是否对训练敏感：不同年龄段青少年力量训练效果的实验研究[J].北京体育大学学报，2015，38（10）：139-145.

[4] 祝蓓里.POMS量表及简式中国常模简介[J].天津体育学院学报，1995，10（1）：35-37.

[5] 邓淑珍，常利涛，黄达峰，等.云南省少数民族学生身体素质敏感期研究[J].中国学校卫生，2016，37（5）：651-657.

[6] 张春燕.青少年身体素质敏感期及锻炼方法[J].中国青年政治学院学报，2014（5）：68-70.

[7] 赵利红.身体素质敏感期与初级中学体育课程内容选择的匹配性分析——以乌当区初级中学为例[J].当代体育科技，2016，6（16）：44-46.

[8] 乔秀梅，张秀枝，赵焕彬，等.敏感期小学生灵敏素质促进的干预实验研究[J].体育学刊，2013，20（5）：89-92.