应用统计学课程改革与思路

文/李玉兰，武汉商学院

1 本课程的建设目标

由于应用统计学在工程、经济、社会以及管理等和多领域中的作用日益显著，本课程的建设目标为，教学中达到理论与实际紧密结合，课程内容要包括应用统计学领域中的基本理论、最新成果，使学生能够在解决实际问题中熟练运用统计方法和统计软件分析技术。通过本课程教师梯队的传、帮、带，外出培训，加强青年教师培养，提高整体教师的教学、科研水平。达到国内先进水平，缩短与国际水平间的差距，系统地讲授在社会经济领域进行统计研究的方法论特征和应用统计学规则。通过本门课程的学习，培养经济、管理类其他专业学生的基本统计思想，明确统计方法的应用界面，提高学生运用统计方法解决实际社会经济问题的能力。使应用统计学专业学生对应用统计学思想有较深入的理解，为今后进一步的学习和研究打下良好的基础。

2 传统应用统计学课程教学主要问题

（1）学生对人生的目标模糊，在课堂上缺乏主动性、自觉性。大部分学生都带着原来的一些不好的学习习惯、学习方法，使他们在接受知识上比别的同学要慢一些，而且在课余时间，他们也不能自我加压。对于人生的长远打算更是缺乏认识，或者说有的同学是害怕思考，在回避或者逃避这个问题，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎，锐意进取的精神。

（2）应用统计学课程的计算太复杂。如组距数列的编制，其资料中的数据有几十至上百，要将其中的数据从小到大排列再分组，光凭眼睛观察是不行的，还有几何平均数的计算、方差分析、相关与回归分析、指数曲线趋势模型、多元回归预测等等，这些计算都很复杂，手工计算量非常大，没有计算机软件的支撑，是很难进行教学实际问题分析的。

（3）教师教学重理论，实践教学深广度不够。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易产生疲劳。加上应用统计学的数学知识太多，本来他们的基础就不是那么好，无法听懂这些理论知识。还有在当前评估热潮的推动下，许多学校开展了轰轰烈烈、前所未有的实践教学，但受诸多因素影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不能使学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。该专业学生在课程学习中，从事的主要是理论学习和简单的上机实践操作，课程考察也主要以理论知识为主，实践技能的培养被忽视了。

3 教学方法

欲给学生一碗水，自己要有一桶水”。所以，教学上首先对教师提出高的要求，增强教师讲课的深度。集体备课制是我们做到这一点的重要措施。在教学大纲的规范下，提供建议性讲义、建议性powerpoint课件、统一的课后作业、统一的题库，同时又支持和鼓励教师针对不同的授课对象进行个性化教学，将自己对统计教学的感悟融入讲义、powerpoint课件，使用不同的案例等。

为了理论联系实际，学以致用，我们将课堂讲授、学生讨论、上机实习、课后作业结合起来。课堂上精讲，讲授难点、重点和灌输统计思想等。讲授采用悬念设疑法、温故出新法、引用深入法、现象归纳法、提问探索法、逻辑论证法等；讨论不拘一格，提倡互动教学，提高用统计知识分析实际问题的能力，交流学习体会等；实习案例各异，鼓励学生用统计知识进行科研选题、调查表和调查方式设计、计算机处理、写分析报告等，不少学生在本科阶段发表论文或者发表的首篇论文是因为《应用统计学》的学习。坚持听课、试讲制度，保证新开课和开新课教师的教学质量，促进教师之间取长补短，共同提高。对新开课和开新课的教师，课程组坚持进行试讲，并要求提交讲稿给课程组进行审核，在实际讲授中，还随时组织抽查听课，以保证新开课和开新课教师的教学质量。认真执行听课制度和教学研讨制度，不断总结、交流教学体会和教学心得，课程组还准备对教学效果突出的教师组织观摩教学，使教师之间互相取长补短，互相帮助、互相交流、共同提高。

课堂教学受课时所限，教材内容具有相对滞后性和一定的抽象性，而实践是丰富多彩、灵活多样的。为了在有限的课堂教学时间里传达更多的信息，把规定时空的教学扩展到无时空限制的交流，提高教学质量和效果，我们充分利用网络技术和现代化的教学条件。大力推广应用电化教学、多媒体教学。教育发展的趋势之一就是在教学过程中愈来愈多地采用现代信息技术。统计的教学更离不开现代信息技术，可以使教学过程更为直观、形象、生动，可以提高教学效率，起到事半功倍的效果。在《应用统计学》的集体备课中，经过反复讨论，形成了一套教学用powerpoint课件，教学中学生反映既扩大了信息量，又生动、形象、具体。《应用统计学》的每一位教师都用多媒体教学。虽然powerpoint课件在公式讲解上尽量一项一项出来，与手写类似，但是帮助学生更好地理解，我们也不排除课堂的板书。

4 应用统计学课程改革方案

4.1 教学研究

通过加强教学研究来促进教学内容、方法和手段的改革。科学研究使教师的自身素质得到提高，为教学内容、教学方法和手段的改革提供了强有力的理论基础和技术保障。特别鼓励教师以学生为主体，让学生亲自参与统计调查实践，亲自进行数据收集和处理分析，在“学中干”和“干中学”。建立应用统计学专业培养方向教学研究小组，共同研究教学进程及方法，明确教学内容重点和难点，探讨新的教学方法。鼓励教师积极参与教学改革，课题立项及撰写教学研究论文等。

4.2 强化实践教学和社会调查活动，将教学活动的理论和实践有机结合起来

案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学方法。在选择案例时应遵循实用性、典型性、综合性原则。教师可以根据教学内容，参考有资料结合社会经济的实际状况，设计教学案例，也可以从有关资料中收集教学案例。案例教学法可以将理论与实际紧密联系起来。它有利于学生更好的理解基本概念、原理、技能等知识点，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，有利于提高学生综合分析和解决实际问题的能力。结合学生所学专业有选择的进行实践教学。比如对于财会电算化专业的学生可以设计用几何平均数计算投资的平均收益率、运用标志变异指标考察投资组合的风险大小、利用加权平均数和加权系数来进行顾客满意程度调查统计分析等。对于经管专业的学生，精选抽样调查、假设检验、方差分析等方面的实例用EXCEL软件进行分析。激发了学生的兴趣、开阔了学生的视野，使学生能学到更多的知识。

4.3 教材是课程的具体化

教材的选取要结合专业的培养目标，基于我们学校定位为应用型转型高校，应用统计学专业的培养目标是培养既具有宽厚的理论基础，又具有较强动手能力的应用型人才。所以教材要选择理论知识与实践知识并存的种类。另外，可以选择一些优秀的外文教材进行双语教学，加强学生的国际交流意识。进一步开发并完善网络教材，课程设计与系列讲座、电子教案与多媒体课件，形成较为完善的立体教材。

4.4 教学是课程的主体

（1）教学大纲。对于每门课程要根据课程特点，结合人才培养目标制定教学大纲，并且教学大纲的制定是一个动态的过程，要根据学科发展及时修订，去掉陈旧的内容，补充新的前沿内容。另外，要明确与相关课程交叉内容的归属问题，以便充分利用教学时间，避免重复教学。在教学大纲的指导下，结合学校实际制定相应的教学进度表，以便后续开展教学活动。

（2）课堂教学。课堂教学要结合课程特点，对于主干课程，因为着重培养学生具有宽厚的理论基础，所以重点在于课堂教学，对于教学手段可以采用讲授法、启发式、探究式，引导学生主动获取知识，另外对于有些课程还需要结合计算机软件讲解如何处理实践操作。比如，数理统计课程中讲到假设检验、方差分析和回归分析后可介绍Excel处理方法等。对于前沿特色课程可以采用问题驱动式、启发式，具体可以通过提出和教学内容相关、有一定难度的问题，让学生搜集和课程相关的资料，提出合理的解决办法。对于实践课程，重点在课堂之外，可以采用案例式教学方式，当然也需要教师课堂上的合理引导，制定详细的实践指导书，进行案例讨论、多媒体演示。

（3）实践教学。课程实践教学环节主要包括实验、实习、实训、参观考察、社会调查与分析和专业见习等内容。每门课程都应重视实践环节的建设，制定实践项目操作方案，改革实践教学的形式和内容，保证实践环节的有效实施，提高效率和质量。加强课程理论与实践的结合，加强科学研究和教学实践的结合，积极推进实践教学内容和方法的改革与创新，引导学生开展研究性、创新性实践，促进学生实践能力提高和创新精神的培养。实践教学环节对于培养和发展学生的各种能力起着重要的作用。涉及两个方面：提高学生创新能力的实验教学和提高学生应用能力的实习实践教学。

（4）由于应用统计学专业课程的实践性较强。我们根据培养方案和社会需求增设了多门和计算机有关的课程，给予学生更多的实践机会，让学生能够掌握计算机这个工具，熟练运用各种统计软件，锻炼了学生的动手能力。第二，应用统计学专业的专业实习和社会实践，实习是为了加强学生对未来工作岗位的认知和认同，培养学生对应用统计学专业的兴趣和热情，激发学生学习统计专业理论知识的积极性，从而为毕业后能尽快适应本专业工作奠定基础。社会实践可引导学生选择合适的项目进行从设计调查问卷到完成调查报告的全过程的训练，加强学生创新能力的培养，培养学生的实践创新能力，通过锻炼，极大地提高学生的能力。

总之，《应用统计学概论》教学改革势在必行，特别是对于我们的高校学生更是如此，只有运用灵活多样的教学方法，加强实践教学，开阔学生视野，提高学生学习的积极性、主动性和创造能力，才能学到更多的知识，才能接受更多的挑战，以适应社会的需要，成为国家有用之才。

[1]任志远，抓好课堂教学提高教育质量应用统计学[J]正德职业技术学院 2005