微信公众平台联合移动护理信息系统在神经内科护理带教中的应用

施璐亚

(1.浙江中医药大学，浙江 杭州 310053；2.台州市立医院，浙江 台州 318000)

如何利用有限的教学时间与有限的教学资源进一步提高教学质量是神经内科护理带教中亟需解决的重要问题之一。移动信息化时代的到来为神经内科护理教学方法的改革创新提供了新的可能[1-2]，本研究以当下较为普及的微信公众平台与院内使用的移动护理信息系统为研究对象，探索微信公众平台联合移动护理信息系统在神经内科护理带教中的应用价值。

一、 对象与方法

(一) 研究对象。

以2017年1月至2019年1月在我院神经内科实习的222名护理专业学生作为研究对象。将2017年1月至2018年1月实习的109名学生作为实验组，将2018年1月至2019年1月实习的113名学生作为对照组，实习时间均为1个月。两组学生性别、年龄、学历、成绩等一般资料经分析，差异无统计学意义，具有可比性。

(二) 教学方法。

1.实验组采用微信公众平台联合移动护理信息系统的带教方法。 (1)组建教学团队：由神经内科负责护理教学的相关人员组成，按教学大纲要求设计教学内容与进度，并指定人员分别负责微信公众平台的信息更新、维护以及实际带教。(2)微信公众平台的建立与维护：申请获得微信公众号，上传教学内容，分为“基础理论”“基本操作”“进度安排”“自我测验”四个一级菜单，其中“基础理论”菜单下细分为“出入院与日常护理”“院内安全”“治疗护理”“急危重症”等二级菜单；“基本操作”菜单下根据操作的类别进行分类并设置相应的二级菜单，每一项操作均有文字版的操作要点以及教学团队录制的操作视频；“进度安排”菜单存放具体的教学进度以及关于学生需掌握基础理论与基本操作的具体要求；“自我测验”菜单以题库的形式提供自我测验功能，以帮助了解对所学内容的掌握程度。(3)基于微信公众平台的教学过程：实验组的每位学生均关注微信公众号并绑定个人微信账号以取得获取平台教学内容权限，微信公众平台将于每次临床带教前7天及当天推送当次临床带教的教学内容，告知需掌握的基础理论与基本操作，并提醒进行相应内容的自学以及自我测验，带教老师于带教当天将收到相应学生的自学完成情况以及自我测验结果。(4)基于移动护理信息系统的临床带教过程：临床带教时带教教师随身携带移动护理信息系统的终端，根据住院病人的病种与病情挑选适合当次带教学习的病人，以学生主导的方式进行护理查房，对学生需了解的护理信息通过移动终端及时提供，并对学生护理过程进行点评与总结，必要时进行示范操作。

2.对照组采用传统的教学方法，即带教老师先进行40分钟左右的讲课，讲解相关基础理论与基本操作知识，再将学生带至病床前进行护理查房，以带教老师示范、学生听讲的形式进行。

3.教学质量评价。(1)理论考试。完成实习后闭卷考核所需掌握的知识点，包括基础理论以及基本操作的理论要点，总分100分。(2)临床操作考核。完成实习后由学生独立完成护理操作，根据护理操作的完成情况进行打分，总分100分。(3)教学满意度调查完成实习后以问卷形式调查教学满意度，分别对教师、教学内容、课堂氛围等进行评价，合计总分100分，以≥50分认为满意，以<50分认为不满意。

4.统计学方法。统计分析由SPSS 17.0完成。计量资料表示为均数±标准差，计数资料表示为百分比。两组之间的比较采用t检验或卡方检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

二、 结 果

(一) 两组学生的考试成绩。

实验组的理论考试，与对照组相比差异无统计学意义(P=0.473)。实验组的临床操作成绩平均分高于对照组，且差异具有统计学意义(P=0.001)(见表1)。

表1 两组学生的临床操作成绩

(三) 两组学生的教学满意度。

实验组的教学满意度高于对照组，且差异具有统计学意义(P=0.009)(见表2)。

表2 两组学生的教学满意度评价

三、讨 论

通过微信公众平台开展教学有利于提高护理操作的教学质量，使得学生可利用碎片化时间随时随地进行学习，使得教学时间不再局限于有限的课堂时间。这一点本研究得到证实，即学生的临床操作成绩较传统教学方法有了提高。基于微信公众平台的护理教学方式还可提高学生的学习动机、自我管理能力、学习合作能力。移动护理信息系统是在大数据以及移动通信技术快速发展背景下逐渐发展与推广的，它便捷、可移动的特点打破了传统上护理教学的空间限制，使护理教学工作几乎可以随时随地开展，这一点在与装载了护理理论知识与操作示范视频的微信公众平台相结合后更是进一步地体现。

微信公众平台联合移动护理信息系统为神经内科护理带教工作带来了创新与发展，但同时也对教学人员的信息素养提出了更高的要求。本研究可为基于此方法的护理教学提供了借鉴，未来研究可对此进行进一步的探索与优化。