初中语文教学“互联网+作文评改模式”研究

李爱英

（安阳县教师进修学校，安阳 455000）

引 言

把互联网和传统的教学内容进行融合，是教育行业今后发展的大势所趋，尤其是对初中语文教学来说，作文批改工作借助互联网能够大幅度提高教师的工作效率，也可以提高对学生的教育水平，本文详细探索了“互联网+作文评改模式”的建设意义和建设方法，以充分提高初中语文教学的实际落实水平。

传统的作文评改工作中会消耗教师大量的时间，并且无法对学生施加个性化的综合指导体系，导致不同学生的问题依然存在。而对于“互联网+作文评改模式”来说，能够让教师第一时间帮助学生缕清其写作过程中存在的问题，在此基础上采用合理的教学方案，让学生的作文写作能力获得大幅度的提高。

一、初中语文教学“互联网+作文评改模式”的建设难点

（一）评改工作难点

现有工作难点一方面在于问题发掘和总结工作难度较高，当前的初中语文教学教师需要对大量的学生践行作文评改工作，即使教师发现某学生存在写作中的问题，今后教学过程也难以对该学生施行个性化的教学方案和教学体系，只能采用普适性的教学工作思路和教学方法，降低了对于个性化问题的解决质量。

另一方面学生对于各类材料和资料的收集效率较低，只能够通过被动式的作文写作思路选用来提高个人的写作能力，并不能够让学生通过自主性的知识探索提高学习质量，这与当前制定出的初中语文教学核心素养理念不符。

（二）系统建设工作难点

“互联网+作文评改模式”必然需要硬件和软件系统的支持，虽然当前已开发出了多种通讯软件，但是一方面硬软件系统如何使用依然属于一个需要重点研究的项目。另一方面大量的学生在日常生活中，并不能够接触到互联网，导致学生对各类信息的获取水平较差。

此外在信息化系统的建设工作中，也难以做到对各类评价内容的及时性表述，由于教师需要手动提交已经评改后的作文，才导致了教学效率较低这一问题的发生，所以对于今后的教师工作过程来说，学校以及当前已经开发出的各类软件，都要明确教师的工作需求，才能够建成符合需求的“互联网+作文评改模式”。

二、初中语文教学“互联网+作文评改模式”的建设方案

（一）评改目标建设

评改目标的建设要建成宏观和微观评改两方面目标，对于宏观上的评改目标来说，教师要能够从所有学生提交作文的样本中发掘当前学生学习过程中面临的普遍性问题，从中找到今后综合性授课体系的建设方法。比如当发现所有学生在记叙文的写作过程中，并不能够充分表达自我，同时对于各类思想的渗透效果较差，则教师要考虑今后如何建成以点带面式的教学体系，即让学生能够真正具备“见微知著”意识，实现将个人思想和文章的有力融合。

对于微观角度上的评价目标，教师要做好对于所有学生面临个性化问题的分析并在评价的作文上将其写出，并且由该系统自动将评改后的文章提交给作文的书写者，让其通过对教师修改意见的遵守和阅读，明确今后的作文思路优化方向，在此基础上才能够让学生的实际作文书写水平获得大幅度的提升。

（二）信息系统建设

信息系统的建设本文认为一方面可通过对当前已经开发出通讯软件的使用，让学生和教师间建成合作关系，另一方面对于有条件的学校可开发独立的信息化管理系统，但是无论对于何种工作方式，都需要教师能够在完成作文批改后的第一时间，将批改结果写入到学生提交的作文中，并且将评价建议反馈给上交的学生。本文认为由于当前大量学校无法建成自有的信息化系统，所以可采用微信以及QQ 等通讯软件，教师和学生进行一对一的辅导体系，教师建成的讨论组让学生可以增添教师为联系人，并且在群组中向学生提出相关要求，比如让学生一对一把完成的作文提交给教师，之后教师则需要对这些文章进行评改，而完成单篇作文评改之后，则要把这篇文章反馈给提交的学生，这一方式可以实现一对一的作文写作问题发掘和写作质量提升。

（三）反馈信息传递

反馈信息的传递一种是通过信息化系统完成师生间的传递，另一种是在课堂上把整体存在的问题表出。本文认为反馈信息的传递要建设在一对一评改的基础上，才能够完成课堂上的综合性讲解任务。比如当教师发现某学生在记叙文《我的幸福生活》写作中，并不存在自身的真实情感，而是一味说明自身父母对其的关爱以及学校教师对其的鼓励等，但是整篇文章中缺乏自身观点，整篇文章成为了流水账，这是记叙文写作中常见的个人情感表达不足问题。教师对其的评论为让学生分析这些对其的关爱和鼓励中，学生本身获得的思想方面启示或者如何把这些关爱转化成自身的动力，这一方式既是一种主题的升华也是学生思维体系逐渐完善的表现。当教师发现多名学生在写作过程中存在这一问题时，则要在课堂上对这一问题集中说明，让学生在记叙文的写作中也建成议论文的思想体系，即形成因果思维、并列思维等多种不同的思维体系。

（四）评改体系完善

评改系统的完善一方面要求教师可以通过向所有学生提出相关要求的方式，找到学生当前学习中存在的问题，另一方面教师建成的讨论群组中也可以向学生发放各项网络资料，增加学生的知识储备。需要注意的是，当前大量学生家长认为学生接触互联网对其有百害而无一利，这与“互联网+作文评改模式”的基本思想背离，本文认为教师需要履行责任，和学生家长进行交流，双方可以制定学生允许接触互联网的固定时间段，让学生能够将完成的作文提交给教师，而教师则对学生的作文进行评改后的反馈给学生。

结 语

“互联网+作文评价模式”的建设难点在于信息化系统的建设难度较高以及评价过程的完善程度不足，导致实际建成的工作体系难度较高。新工作体系的建设方法是评价目标分析、信息系统的建设、评改体系的完善和反馈信息的传递。