走进生活，创设小学数学高质教学情境

苏采风

（宁夏吴忠市盐池县第五小学，吴忠 751500）

引 言

生活化教学就是通过学生生活中熟悉的场景，让学生感悟数学与生活之间的联系，锻炼学生思考能力，激发学生学习探索的兴趣。通过生活化教学开展，不仅能够增强学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心和积极性，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

一、小学数学课堂生活化教学的内涵

小学数学的生活化教学就是教育我们运用实际生活学习应用研究，我们教师应该经常把学生们的日常生活的情况和数学教学紧密联系，通过这样帮助学生们所学可以得以运用，以便可以帮助他们解决生活中遇到的部分难题。在目前的小学数学教育阶段，学生们对周围的事物都是充满好奇与新鲜感的，教师可以好好利用把握时机，将生活中的问题融入课堂教学中，可以更有效地教育当前的小学生，培养他们热爱学习，对数学学习充满热情的动力，达到学以致用的效果。

二、走进生活，创设小学数学高质教学情境方法

（一）结合实际生活进行课堂内容

结合实际生活进行小学数学内容的教学设计，有助于小学生对所学知识点的理解，吸引小学生的好奇心，提升小学生的兴趣，进而实现教学效果的提升。教师在进行教学内容设计时，要结合当地的生活习惯，选择合理的素材，融合实际生活中的案例，增加课堂教学的活跃程度，提升小学生学习数学的激情，让小学生能够更加深入地理解所学的数学知识。例如，在学习“年、月、日”这个数学知识点时，教师可以引导学生说出或写出自己所知道的重要节日，随后引导学生说出自己的生日、爸爸妈妈的生日、爷爷奶奶的生日等。在逐步引导的过程中，指导小学生学会记录日期的方法，同时还提升了小学生对数学浓厚的兴趣。这样的课堂教学内容设计，在活跃课堂氛围的同时，提升了学生学习的兴趣，达到了学生有效掌握知识点的目的。此外，通过这种方式还增进了孩子与家人之间的关系，让小学生能更多地探索生活中数学应用的乐趣，强化了小学生对所学知识的运用和理解。

（二）借助生活现象，实现数学知识导入

在导入新知识时，如，解释“加、减、乘、除”时，可以引用在蔬菜市场买食物的例子。据说李奶奶买了两斤蔬菜，三斤蔬菜，一斤蔬菜和三斤蔬菜。说完就问学生：这个奶奶一共花了多少钱？这样，学生就能迅速吸收新知识，处于一个更容易减轻教师压力的环境中。学习三角形的知识时，教师可以通过列举学生熟悉的生活事物（如三脚架、北方瓦房屋顶、三明治、饺子等）的方式引入知识内容。接着，学生们用三棵树、钉子做成三角形模具，拆开模具，体验三角形的稳定性。此外，如果书桌和椅子不稳定，可以采用三角形稳定性原理处理，提高书桌和椅子的稳定性等，引入利用三角形稳定性解决生活问题的案例。这种教学方法可以加深学生的知识记忆和理解，从而提高教学效率。

（三）结合生活化实践活动，突破数学操作性

数学知识来源于实际生活，并且灵活广泛应用在实际生活中。因此数学生活化教学就要结合生活化实践活动，促使学生对知识内容进行不断深化，并且能够灵活运用数学知识来解决实际生活问题。在实际生活中处处存在数学，只有促使学生融入生活这本大课堂中，才能拓宽学生知识面，增长更多知识，突破数学操作性，对数学有一个更全面的了解。例如，当学生学习了“认识元、角、分”时，教师就可以带领学生走进实际生活，去感悟数学知识。教师可以将教室创设成文具商店，然后为每一位学生发放二十元钱。再将书本、文具盒、铅笔、书包等文具标上价格，让每一位同学都亲自去尝试、去感受数学。教师可以告诉学生一支铅笔为5 角，一个文具盒为6 元，一本书为12 元8 角8 分，然后让学生去买东西，对元、角、分有一个充足的认识，还能够提高学生的计算能力。

（四）启发学生思考，强化生活意识

小学数学教师在完成“角的认知”教学之后，可以在课堂上提出，放大镜可以将物体放大，此时在放大十倍的放大镜之下搁置一个角度为十度的角，思考所观察到的角的具体度数。一开始大多学生认为是100°，在进行实验教学之后，学生发现，由放大镜放大的角的度数明显比较小，无法满足直角标准，100°更是无从谈起。对此，不少学生提出疑问，此种现象的原因是什么？是因为放大镜将角度放大之后是虚像不方便测量吗？在此基础上，数学教师能够利用实物投影仪继续放大角度，为学生解答疑惑。实验可以启发学生进行思考，使其掌握在实际生活中应用所学数学知识的方法，进一步强化学生对数学这门学科的感性认知。

三、小学数学教学生活化需要注意的问题

如果想实现小学数学教学生活化，需要具备健康安全的场景。将实际生活与数学教学结合起来，因此对于场景的布置要严格重视，由于小学生刚刚开始接触教学，因此在选择场景的时候也要根据学生的实际情况来定。比如对于三年级以下的学生，在设置生活化教学场景时可简单一些，可让学生亲自动手，让实际生活中感受数学所带来的乐趣；而对于四年级以上的学生，在场景设置上可增加一些难度，有效激发出学生的求知和胜负欲望。但无论是简单的场景还是困难的场景，首先要保证的就是健康与安全，同时充满了正能量。

结 语

数学教学的目标是帮助学生更好地解决生活中所遇到的实质性问题，教师们通过这种生活化的模式应用教学，会让整个课堂教学内容更加生活化，因为只有接近生活，才会更容易激发现阶段小学生们的学习兴趣，以此帮助小学生更好地解决实际生活问题。