浅析学科核心素养视角下的高中化学教学策略

龚奇香

（新余市第四中学，江西 新余 338000）

随着我国教育事业的突飞猛进, 现有的传统教学方式和教学观念已经不再适应当前飞速发展下的教育环境，高中化学教学的发展需要更加新颖的方式和理念，因此，提出以学科核心素养下高中化学的教学理念为广大的高中化学教师提供了更多的教学思路和方式方法，改变了以往以高考为目的的学习观念，取而代之的是以提高学生的思维能力、知识素养、创新能力和探究能力为目的的教育教学。因此,在以学科核心素养为教学活动的前提下，高中化学教师应改变传统教学观念，充分重视和落实核心素养在学科教学中的核心作用，把教学内容与培养核心素养充分联系与结合，采取相应教学策略，从而提高高中化学教学的质量。

一、理论知识与实验相结合，培养学生自主学习能力

高中化学本就是学科知识与实践的结合与协调，没有知识的实践无疑是空洞的，不成立的，而仅有知识没有实践也无法证实知识的力量。高中化学课堂中讲到的知识点,没有实验的配合,学生很难完全理解,因此,实验教学必须与知识学习相辅相成，结合进行，老师应足够的重视。通过实验教学学生不仅可以直观的进行学习，也是对知识的再认知和巩固，除此之外，还可以对学生的化学思维进行正确的引导,培养学生手脑结合的能力,通过自己动手实验, 动脑研究，学生的自主学习水平也会得到相应的提高,提高学生学习化学的兴趣和积极性。因此, 除了传授课本知识外,老师应该将所学知识与实验相结合,恰当的设置学生自主实验课堂,让学生通过实验检验知识的真理性[1]。

例如：在学习完硝酸钾的反应的课程知识后，可以通过实验来验证知识的真实性，加深学生的印象。将 3-4 克固体硝酸钾装入一只试管，用铁夹将其直立的固定在铁架上，酒精灯加热试管，使固体的硝酸钾熔化后，取一小块木炭，放入试管中，对试管持续加热。让学生认真观察木炭在试管中的变化，由此得出硝酸钾加热后的具体变化现象。通过知识联系实验，实验检验知识的教学方式，使学生在新奇的环境中自主探究知识，不仅可以培养学生学习的兴趣，也可以使学生养成善于动手的好习惯。老师应充分发挥学生的主体性，实验过程中应以学生为主体，鼓励学生自主实验，亲自动手，老师只需正确引导。开展实验课堂,老师就应当放手让学生自主参与实验的各个环节,尽量减少对学生实验的干预,让学生在试验中认识不足，发现问题，从而找到弥补不足和解决问题的方法，这样,更有利于他们对化学知识的掌握与巩固，也会对已有的知识产生不同的认识和理解。所以,培养学生独立自主的进行和完成实验, 也是提高学生自主探究精神的重要举措。

二、培养学生化学学科的科学素养

教育的主旨为教书育人，“教书”是学习学科知识的内容，为以后的学习打下坚实的基础。“育人”则是要为学生的人生观、价值观、世界观找到正确的方向，提高学生的各方面综合能力，培养独立思考问题和解决问题的能力，提高学生学习自主性。化学学科的学习，在学习基础学科知识的前提下，更重要的是让学生学会尊重自然、热爱自然、保护自然、合理利用自然资源。核心素养的教学更重要的是学生能够在学习知识的同时能够运用到实际当中，在学习化学知识的同时可以与其他学科知识融会贯通。在教师的教育过程中, 应该树立正确的教育观, 端正教学态度, 结合学生学习知识的能力和掌握知识的能力，发现问题，分析问题，解决问题。积极引入丰富的教学资源，运用多样的教学方式，注入多种的教学素材，使化学教学更加创新有趣。课程教学要促进学生的全面发展,所以化学教学不应只局限于教科书中的知识学习, 应与生活有机结合，知识来源于生活，也要融入到生活，在实践中教学,把教学内容付诸于实践，教师要和学生一起在实践中不断的提升教学的科学性和有效性[2]。

三、培养学生多样化的学习思维

在高中化学教学过程中，教师需要注重对学生多样化学习思维的培养。首先，教师需要在课堂教学中创设启发性问题，对学生创新思维进行有效培养，如镁在二氧化碳中燃烧的教学过程中，就可以创设“需要注意哪些事项？”等问题；其次，需要在教学中培养学生概括思维，对此，教师可以在一单元知识的教学完成后，引导学生绘制思维导图，让学生通过在绘制过程中强化自身的概括思维，提升自身的概括能力；最后，需要培养学生的化学专业思维，如计算中的守恒思维、差量法思维、建模思维等，提升学生的化学解题能力。

四、促进知识转移, 激发宏观和微观识别

实现知识之间的有效转移, 不仅是学生对基础知识的真正理解和掌握的有效体现,也是学生对化学真正产生宏观认同的基本要素。在学习化学知识的过程中，知识的日积月累难免感觉盘杂，时间久了理不清头绪，因此,高中化学教师要学会对知识进行归纳、分类、整理，建立系统的知识结构，为知识的转移打下坚实的基础。应培养“透过现象看本质”的化学视角, 引导学生从微观和宏观两个角度学习化学，形成宏观和微观相认同的核心化学素养。把微观知识放到宏观中学习，把化学知识与其他学科知识相互转移，把所学课本知识运用到社会实践中，让化学学科的学习不再是脱离现实生活的学科，引导学生积极发现生活与学习化学的联系，培养学生知识转移的能力。在化学教学中，应做到对知识的趣味性学习，对实验的进行要严谨认真。培养学生的化学素养核心是当务之急,在高中化学的教学过程中教师应该创新教育方法，把培养核心素养渗入到化学教学的过程当中，使学生真正成为全面发展的创新型人才[4]。

结束语：

综上所述，培养学生的综合素质越来越重要，成为培养学生核心素养的重要组成部分。高中的化学教师，在化学课程的教导中要结合新课改的教学理念与模式，对于传统的教学方式弃其糟粕，取其精华，改善传统教学方式中的弊端，借鉴先进的教学案例，合理安排教学内容，有机结合化学实验，为学生的发展打下坚实的基础。