浅谈在初中音乐教学中渗透德育的现状及策略

李娟

（甘肃省陇西县昌谷幼儿园，甘肃 定西 748100）

德育在初中音乐教学中的渗透是学校德育工作的重要组成部分，音乐教师应充分利用音乐学科渗透德育的独特优势，探索音乐教育中的德育价值，有效地进行音乐教学中的德育教育。本文主要探索音乐教育中德育渗透的策略和途径，希望能够提升初中音乐课程在所有学科中的地位和价值，提高音乐教学质量。

一、当前初中音乐课堂德育的现状

（一）学校对音乐教育认识不强，在教育中渗透德育的意识不足。新课标对教学提出了更高的要求，将初中的音乐教育和德育进行结合也获得了较高效果，然而实际教学中仍然存在很多问题。首先，受应试教育影响较大，很多教师在音乐课堂教学中仍然采用传统的教学模式，在教学中注重学生专业知识技能的掌握，但是却不重视其德育功能，不注重学生参与体验；在教学中还存在注重教学结果，不注重过程的问题；教学中注重理论教授，实践活动不足。这种单一的教学模式让学生逐渐失去了对音乐的兴趣和积极性，也极大的限制了德育在音乐教育中的渗透，这就使得很多学生虽然喜欢音乐，但是却不喜欢上音乐课。另外，初中音乐教育进入了单一的审美体验误区。

（二）学生音乐基础素养不足。学生音乐基础素养不足是我国初中音乐教育中的一个常见问题，学生的音乐鉴赏以及鉴别能力不足，也极大的限制了德育教育的渗透[1]。实际教学中，学生对理论性的教学内容会失去学习兴趣，然而这些理论知识也很重要，对学生的音乐基础素养、鉴赏、鉴别能力都有直接影响，所以有的教师为了提高理论教学的效果会采取游戏方法等进行教学，然而实际教学中却存在课堂教学脱离了音乐本体，对学生的音乐能力发展没有实质性作用。

二、在初中音乐教学中渗透德育的策略

（一）在音乐的演唱和聆听中渗透德育。音乐课堂教学不仅需要提高学生的歌唱和欣赏能力，还要让学生通过唱歌和聆听这两座桥梁得到生活的启示，进而培养学生乐观的生活态度和高尚的审美情操。教师应牢牢把握音乐的表现元素，通过歌唱、表演、创作等音乐活动培养学生的爱国情怀，促进良好习惯的形成，培养理解宽容与合作意识。例如：在歌曲“南泥湾”的教学中，教师应该抓住歌词中倡导辛勤劳动的观点，让学生了解八路军对南泥湾进行改造的艰辛，体验改造南泥湾的精神和劳动的意义，促进学生热爱并尊重劳动的好习惯的培养。又如，“中华人民共和国国歌”向我们展示了那些有志于为国家生存兴亡，抛头颅洒热血，在黑暗的笼子里寻找崇高理想的有抱负的年轻人。在这首歌的教学中教师可以使用多媒体课件让学生重温时代的经历，加深学生对歌曲的理解，然后构建在天安门广场升国旗的教学情境。这时，再让听一遍歌曲，学生会立即感受到中国人民追求民族独立和人民解放的无畏精神，也让学生体验到来之不易的幸福生活，珍惜当下，从而也有助于树立起时代使命感和责任感。我国有许多有效的民间传统音乐，在针对优秀传统音乐的教学中，教师应该正确引导学生了解我国的传统音乐，必须积极向学生介绍优秀民族音乐的文化和辉煌历史。让学生了解民族音乐，从无知到理解，从了解不多到深深理解，在介绍音乐知识的同时，让学生欣赏优秀的民族舞蹈和民间音乐作品，由此让学生通过听歌和演唱来激发他们对民族文化的热爱。

（二）以情感升华为突破渗透德育。兴趣是学习最好的老师。初中音乐具有重要的美感教育功能，可以积极地促进学生的情感。在音乐教学渗透道德教育的过程中，教师应结合时代发展的背景，探索学生感兴趣的音乐作品，以情感为载体，开展有效的音乐教学和道德教育。采用多样化的方法为学生构建感悟音乐情感的平台。但是，是否可以与课堂整合帮助学生学习知识，教师应该提前考虑好，由此才能在情感升华中更好地渗透德育。例如，赞扬无私与爱的歌曲“让世界充满爱”就可以结合德育教学中的奉献精神由教师引导渗透到音乐教学，让学生在搭建好的情感平台上得到感情的升华。这首歌经常出现在近些年的赈灾晚会上，这时教师可以采用情境教学，利用多媒体来播放相关的视频和晚会场景，带领学生富有情感地学习歌曲的演唱，受到歌曲中精神的影响。在初中音乐教学中巧妙地融入道德教育，不仅使学生不会感受到音乐学习的无聊品味，而且还能从中获得爱的力量。

（三）以实践活动为平台渗透德育。道德教育的发展不是空洞的理论教学，而是一种实践的活动。在音乐学习中，教师应该为学生搭建一个实践的平台，让他们学习音乐，感受音乐带给身心的巨大快乐，为激烈的学习竞争生活找到一条调节的通道。教师不妨根据学生的音乐能力和德育的教学素材来为学生构建一个表演平台，让学生的课后生活变得丰富多彩。例如，在国庆节到来的时候教师不妨上一堂艺术表演课来代替平时的音乐课。这个表演会的主题不妨就拟定是“共同建设和谐社会”这类口号，让学生按照主题来进行节目的安排。学生编排的“龙的传人”和“爱我中华”等歌曲不仅好听，还传播着富强民主精神。与此同时，有些学生放弃音乐的形式改用小品来进行表演，将严肃的情感内涵融入到其他的艺术形式中进行表演，从而深刻理解构建和谐社会的愿望。这种实践的活动平台帮助学生接受正能量的熏陶的同时还锻炼了学生的表演能力，提高了学生对音乐的兴趣。

总之，爱因斯坦曾说过：“教育应该让所提供的东西被学生当成是珍宝礼物来欣然接受，而不是让他们认为是一种负担，是一种任务，必须去完成。”因此，教师在对初中生音乐教学中开展素质教育不能让学生认为是一种任务，从而产生负担。相反的，教师要让学生在轻松愉快的气氛下，乐于参与到音乐课堂活动中，不知不觉地提升学生的道德素质。我们每个教育工作者都有责任在教学中渗透德育，作为人类灵魂的工程师，我们有着历史的重要任务。我们要怀着赤诚之心去做教育，除了教导学生的基本技能，更重要的是，培养学生全面发展，成为现代社会所需的具有道德和过硬能力的合格人才。