浅谈小学语文汉语拼音教学

刘凤娟

（河北省衡水市桃城区河沿镇谈庄小学，河北 衡水 053000）

在《全日制义务教育语文课程标准》中，“语文素养”前后出现十多次。而汉语拼音的掌握是语文素养基础中的基础。另外基础教育的目的是为人的终身发展奠定基础。这都显示出语文教学中基础中的基础---汉语拼音的教学的重要性和必要性。作为教师，我们应该紧跟着教育的发展，及时转变自己的教育思想，要重视汉语拼音教学中存在的问题，寻找策略，提高教学质量。汉语拼音是小学生入学后首先接触到的语文学习内容，它在识字、写字和练习普通话的过程中占有特殊的重要地位，因而一些有影响的小学语文教改实验常常选取汉语拼音教学改革作为突破口。目前，汉语拼音教学改革从理论到实践，虽然取得了重大的成果，但现有的这些成果又并没有得到真正的普及。同时汉语拼音教学本身也还有许多问题需要继续研究，所以我就如何提高汉语拼音教学效果谈谈自己的薄见。

一年级的学生刚从幼儿园升入小学，其思维能力还是以形象思维为主，而汉语拼音与孩子们的生活联系不太紧密，因此教师教得无奈，学生学得被动。再加上汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。又如何提高我们的拼音教学呢?陶行知曾说过“喂鸡”原理：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不消化的，过不了多久，他还会把知识还给先生的。”那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关？在此我作了初步的尝试。

一、抓住儿童的特点激发学生学习汉语拼音的兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。又如，学龄初期儿童长于形象思维，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。比如让学生掌握j、q、x与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼”跟j、q、x是好朋友，“鱼鱼”只要遇见j、q、x，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。这样就化抽象为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识。

二、选用富有变化、新奇有趣的教学方法。

根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。1、顺口溜记忆法顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；时装模特“ttt”；伞柄朝下“fff”；“i”字加弯“JJJ”；一个门洞“nnn”……这些顺口溜浅显易记，帮助学生形象记忆。2、编成语境歌记忆法如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）.从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，并使其读音规范化。

三、巧编故事，激发学生的求知欲望

一年级的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。如：学习“zh、ch、sh、r”时，我把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正在它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“ch”）树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝（出示“zh，，）大叫：“快!抓住!，，只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，爬到树上，得救了.通过故事调动了学生的注意力，激发了学生的求知欲望。

一年级老师，孩子们的启蒙老师，在学生的学习之路上我们起着举足轻重的作用，任重而道远。希望我们所有的一年级老师都能教好拼音，希望所有孩子都能学好汉语拼音，顺利闯过学习第一关。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，永远是我们教师不会改变的宗旨。