小学语文作文教学如何提升小学生的写作能力

陈福峰

（福泉市金山双谷小学，贵州 黔南 550500）

小学语文作文教学中，教师一般会根据语文教材中的作文教学内容进行作文创作知识的传授。由于作文创作需要学生能够有效的利用文字、修辞手法、写作手法，以及能够掌握作文创作的类型，如果教师在作文创作知识的传授中无法实现学生的掌握能力，那么小学生创作出来的文章质量普遍性低下。从此可以看出，教师的教学方法以及教学内容影响着小学生的作文创作质量，需要教师利用有效的教学手段和教学内容培养学生的写作能力。

一、生活化教学培养学生观察能力

作文创作需要学生拥有写作素材，并且还要对写作素材表达感悟，将自身拥有的感情和感悟利用文字表达出来，从而形成富有感情的文章。所以，语文教师需要在作文教学中，以学生自身周围生活环境以及所经历的事件为写作素材。教师可以在作文教学中将作文写作的要求进行讲解，并给学生留下观察生活的作业，让学生仔细观察自身生活中的事物，还要要求学生将自已观察中的理解和感悟进行深刻记忆，并将自已所思所想利用语言表达出来[1]。学生在作文创作时需要对素材进行理解，只有深刻理解素材，才能将素材描述的更为透彻，所以，观察是实现有效描述素材的重要工具。英国社会学家斯宾塞对观察发表言论：“仔细观察是一切伟大成就的一个因素。”贝弗里奇对观察也进行了阐述：“新知识常常起源于研究过程中某种意外的观察或机遇现象。”所以，教师需要注重学生的观察能力培养，通过教师布置的观察作业，能够推动学生去观察生活事物，培养了学生的观察能力。

例如，教师在布置写作的作业时，教师需要掌握小学生的特点。如果只是要求学生去观察生活中的事物，并且描写事物的特点以及自身的感受，由于范围太广泛，小学生的思想意识又处于茫然状态，小学生所完成的作业质量较为低下，并没有达到老师想要培养学生观察能力的这一预期目标。教师可以采取固定范围的观察作业，此时教师需要思考哪一范围是所有学生都能够接触到的，而且学生能够容易抒发自己的感情与感悟，使小学生容易创作出一篇文章。作者建议此环节采取人物的描写，让小学生描写与自已最亲近的人。由于小学生与亲近的人相处时间最长，对于亲近的人的熟悉感最强，能够将亲近的人进行准确的描述以及将自身拥有的丰富情感进行表达，从而达到作文写作教学初始阶段的教学目标。

二、阅读是增强写作能力的重要工具

由于小学生拥有的语言使用能力较弱，虽然教师在教学过程中将语言的运用方式和修辞手法的运用进行了有效的传授，但是小学生并不能通过教师的语言传授方式有效的掌握文字、修辞手法以及写作手法的运用。而阅读却能让小学生掌握更多的词汇以及修辞手法的合理性运用[2]。约翰逊曾经对如何写作进行了阐述：“为了写作，一个作家的绝大部分时间是花在阅读上；一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”从此可以看出，优质文章的创作与作者的大量阅读是有直接关系的，教师需要了解阅读的重要性，需要促进小学生在闲暇时间进行大量阅读。当然，教师需要为小学生推荐阅读内容，避免不良图书对小学生的影响。另外，教师可以在传授教材内容时，加入一段作文写作的教学。小学生通过教材中的文章以及教师的讲解，能够掌握如何写作，从而提高了写作教学的有效性。

例如，在学习人教版小学语文第五册中的《曼谷的小象》一课时，教师在传授本节课知识点时，在中间插入写作教学。此文章描述的是曼谷小象如何将车从泥坑中拔出来，其中，对于引导小象拔出车辆的人物阿玲进行了描写。教师可以引导学生学习文章中描写人物的方法，从人的外表开始入手，在着装、神情、动作方面进行了描述，从而还原了阿玲的面貌。教师通过将每次教学中能够培养学生写作能力的环节进行有效利用，从而增加了作文教学的量化以及通过实际示例让学生掌握描述的手法。

三、写作趣味的有效培养

文章的创作质量与学生的写作兴趣息息相关，如果缺乏写作兴趣，教师能够在学生创作的文章中观摩出来。拥有写作兴趣的学生，在创作的文章中拥有大量的描述词汇以及丰富的思想感悟。而没有兴趣的学生，创作的文章犹如记录仪器一样，将事件的发生过程描述出来，其中只包含一句自已的看法。语文教师的职责是培养学生的语言运用能力，如果作文创作质量低下，那么学生的语言运用能力示为低下。教师需要先进行激发学生写作兴趣的教学方式，只有将兴趣激发出来，才能让学生积极的去掌握各种修辞手法以及如何利用语言将写作素材更生动的描述出来，同时加入自已的真实感受，使文章具有生动的特点，能够让读者与之共鸣[3]。

四、作文评价的重要作用

作文评价是教师对学生创作的文章进行点评的环节，评价的目的是促进学生的写作能力提升，并非是为了点评文章中出现的错误。所以，教师在评价学生作文时，需要掌握评价的目的，通过有效的方式将评价告知学生，能够让学生通过优质的评价提升写作能力，实现评价的真正作用。教师需要先将文章拥有的优势进行掌握，再对缺陷进行点评。在评价时，教师要将文章拥有的优势进行扩大化点评，使学生在拥有优势的方面大力扩展，形成自身的写作特色。对于存在的缺陷，教师以委婉的方式进行告知，或者是教师了解某篇优质的文章所描述的内容与学生拥有的缺陷之处相同，可以让学生进行阅读并与自已所创作的内容进行对比，让学生了解此处描写如何能够达到生动的要求，从而成为自身的写作方式。通过此种评价方式，评价的作用被充分发挥出来，实现了小学生写作能力的提升。

结束语：

综上所述，在小学语文作文教学中，需要教师不断研究教学方式和手段，能够利用一切可以进行作文教学的环节，对小学生进行创作能力的培养。由于兴趣是推动学生学习的重要工具，语文教师需要注重这一环节，采取有效的措施进行激发，使写作教学顺利进行。