如何让创造性思维成就小学数学课堂精彩

晏敏

（江西省九江市修水县第一小学，江西 九江 332400）

创造性思维主要是指个体可以根据所学习的内容对问题产生具有独特思维和价值的想法，创造性思维的培养是一个思维意识不断活跃和提升的活动过程。新课程标准改革内容指出，学校教师不仅要注重培养学生的动手实践能力，同时还需要兼顾对学生创造性思维的引导。这就要求教师从过去传统的教学理念中解脱出来，把能力培养以及思维的教学作为教学工作的重要教学目标依据，从而促进学生全方位多层次的发展和进步。本文以小学数学教学作为主要教学讨论对象，从培养小学生的创造性思维出发，以提升数学课堂教学效率以及教学氛围作为重要目标，提出具有针对性的教学改进建议，从而促进小学生创造性思维的培养和进一步提高。

一、当前小学生创造性思维存在的问题

（一）小学生缺乏独立的思考精神

在小学数学教育教学的过程中，教师常常对学生独立思考的教学较为缺乏。学生往往缺乏足够的独立思考空间，或者不知道独立思考的核心意义，因而对于独立思考的时间造成了一定程度的浪费。学生如果没有足够独立思考的机会和空间，或者缺乏科学的独立思考模式作为学习指导，将会对自身的学习水平以及认知能力缺乏较为客观的了解，从而不利于数学知识的掌握。当下许多家长把学生的课后作为检查作为重要的家庭教学任务，长此以往，学生对家长产生了较强的依赖心理，对于自己学习反馈过程中出现的错误无法形成客观的认知，从而无法通过独立思考完成作业任务。课堂上教师的传统授课方式也对小学生的独立思考能力培养存在一定缺陷，需要得到教师的充分重视[1]。

（二）小学生不善于质疑问难

传统教学环境以及教学理念中，学生逐渐形成了教师以及课本所讲即是标准的惯性思维，因而缺乏了勇敢思考，提出质疑的意识和勇气。质疑不只是学生独立思考以及主动学习的体现，同时也是对教师教学过程中教学效果的重要反映。学生只有从不断思考和质疑中完善自身的学习体系，在互动合作以及交流中发现自身的问题，才可以不断提升学习能力，促进数学学习效果的提高。而教师在课堂教学过程中，往往只要求学生在特定时间和问题方面进行交流，学生不敢主动站起来打断教师的讲课节奏，否则将会受到教师或者周围学生的批评。这种教学氛围让学生的学习积极性受阻，从而不利于学生独立思考能力的培养[2]。

二、在小学数学教学中培养学生的创造性思维

（一）树立创造性思维教学观，激发学生的创造性思维

培养小学生的数学创造性思维，教师应当注重对自身数学教育教学观念的更新和改进，以科学的教学理念丰富数学课堂教学模式，从而达到激发学生数学创造性思维的重要作用。教师应当在数学教学过程中，以科学严谨的数学思想作为教学的出发点，在数学思想以及方法应用的基础上，不断鼓励和影响学生发散思维，开拓出多样化的思路。解题思路的多样性就是培养学生创造性思维最好的教学案例之一，教师可以经常选取解题方法较多的题目作为日常课堂练习的主要题目，要求学生从不同所学知识中挖掘解题的技巧以及方法。学生在对题目进行不断思考、摸索和尝试的过程中，不仅对题型和解题方法有了更加深入的了解，同时还将所学过的知识点融会贯通，学生的创造性思维得到了充分的锻炼[3]。

（二）引导学生敢于挑战权威，发挥学生创造性思维

教师在数学课堂教学过程中，应当鼓励学生勇于提出质疑。教师应当积极教育和引导学生，无论正确还是错误，大胆说出自己的想法，从而不断促进学生创造性思维的迸发。教师应当把自身的教学地位放在与学生平等的位置，学生在课堂听讲的过程中不会感觉到约束或者拘谨。师生关系的融洽，让学生可以勇敢说出自己对数学知识的认知，从而有助于教师了解学生的学习情况，为促进教师下一步的教学计划制定和实施打下良好的基础。

（三）应用启发式教学，培养小学生创造性思维的灵活性

小学数学课程的知识内容较多，不同知识方面所需要学生具备的数学能力以及思维都不尽相同，教师应当根据课程内容的要求对教学方法做出及时的改变和调整，以此来适应学生的数学学习发展要求，比如启发式教学方法的教学运用。教师可以对小学生的学习和认知水平有较为深入的了解，接着根据数学知识的递进性设计启发式教学任务，通过对学生进行由浅入深，由表及里的教学，让学生更加容易掌握篇和接受相关知识点。学生也可以在不断的思考和学习中，将自身的创造性思维进行充分的锻炼，学生的思维意识和灵活性都取得了极大程度的提升[4]。

结束语：

由此可见，当前针对小学生的创造性培养依然处于发展阶段，教师还需要通过不断的教学改进以逐渐满足创造性思维培养的目标。教师应当在教学过程中，为学生留下更多独立思考的时间，让学生逐渐养成独立思考的创新思维习惯。教师还应当鼓励小学生勇敢提出质疑，在数学课堂学习的过程中，努力提出自己的想法，从而不断加强自身的创造性思维。除此之外，教学方法的多样性是培养学生创造性思维的关键，教师应当根据课程教学内容安排选择适合的教学方案，充分调动数学课堂学习积极性，学生只有拥有较强的数学学习兴趣，才可以不断提升自身创造性思维，学生的学习能力才会稳定提升。