大学生志愿服务伦理功能研究

罗财喜 李恋恋

(湖南财政经济学院，湖南 长沙 410205）

我国《公民道德建设实施纲要》指出，“社会各界组织的‘希望工程’‘送温暖’‘志愿者’‘手拉手’‘幸福工程’‘春蕾计划’‘扶残助残’等公益活动，覆盖面广、参与人数多，对公民道德建设有着深刻的影响”；党的十七大和十七届五中全会、六中全会和党的十八大也明确提出，不断拓展群众性精神文明创建活动，广泛开展志愿服务，深入推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，形成男女平等、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的社会风尚。2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议，习近平同志强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，多渠道的加强思想政治教育的实效性。大学生志愿服务是加强大学生思想政治道德教育的有效途径。

一、大学生志愿服务在德育教育中的重要意义

大学生是作为特殊的青年群体，总体素质较高，有很强的责任心和使命感,通过志愿服务实践活动，有利于深化高校大学生精神文明创建活动，推动整个的社会和谐发展，志愿服务活动倡导的“奉献、友爱、互助、进步”的精神，有利于积极推动社会文明。志愿服务活动与志愿者精神符合现代的道德规范，同时由于当代大学生主体意识普遍较强，内心渴望得到社会的肯定，通过志愿服务可以实现他们的愿望，获得社会的积极评价，从而有利于建立独立、健全的人格。他们通过志愿服务这一道德实践，净化了自己的心灵，提升了社会、集体荣誉感，提升了社会和他人对自己的道德评价，这对大学生健康成长而言具有非常重要的意义。

总之，大学生通过参加志愿者行动，可以理论与实践结合，自己与社会多融和，把服务他人与教育自我有机结合起来，可以增强大学生的社会责任感、奉献精神和公民意识。

二、大学生志愿服务的伦理功能

（一）大学生志愿服务的道德激励功能

大学生志愿服务的激励功能就是指它具有一股激发、鼓励大学生志愿者积极、向上的精神力量，克服前进道路上的一切困难，自觉地为他人、社会和国家多做有益的事。通过志愿活动，当大学生志愿者意识到自己的行为是有益社会和他人时，一种内心情念、责任感和道德情感就会油然而生。大学生志愿服务的道德激励，一般有以下几种形式：

理想的激励。崇高的道德理想是大学生志愿服务的强大动力。当大学生意识到自己的行为具有很高的价值，意识到自己的行为是为社会为国家添砖加瓦时，就会有一种非凡的魅力，可使大学生志愿者达到至善至美的境界。

第二、道德榜样的激励 。我们大学生通过志愿行为，获得了国家、社会和他人的认可，从而自己被树立了榜样，成为很多人学习的对象。他们的行为激励很多人要为国家默默奉献，从而获得一种良心满足，获得激励，有利于大学生理想人格的至善品德的养成。

第三、荣誉感的激励。所谓荣誉感，是指大学生个人进行志愿道德实践后受到社会的赞扬、肯定，从内心获得一种价值认同和感情上的满足。这就会激励他们以更大的热情投入到志愿服务中去，能够正确认识自我存在的价值，增强自尊心、自信心和履行道德义务的自觉心，为建设有中国特色的社会主义作出应有的贡献。对荣誉感的作用，周恩来曾这样说道：“荣誉感可使有为之士益奋其勇气，以达闻达；不法之徒思考其过失，以补前衍”。[1]

（二）大学生志愿服务的育人功能

大学生志愿服务育人功能体现在哪些方面呢？

首先志愿服务能培养大学生奉献、友爱、互助、进步、公益、民主、合作、信任、和谐等道德品质，能对学生灌输以人为本、人道主义、公平正义、民主平等、无私奉献等道德价值和精神，是高校对大学生进行德育教育的有效途径和重要载体。

其次，志愿服务在培育大学生公民道德品质，救助弱势群体，发展民主政治，创造社会资本，保护生态环境，倡导诚信友爱等，有效推进社会公德、职业道德、家庭美德、个体品德建设及社会主义荣辱观教育等方面有着积极作用。

最后，大学生志愿服务有强化道德责任的功能。根据《哲学大辞典》的说法，所谓“道德责任”是指人们对自己行为的过失及其不良后果在道义上所承担的责任[2]。马克思主义认为，虽然人对自己的行为具有一定的选择自由，但不能是绝对的自由，要受一定的制约，比如客观必然性和社会历史条件的制约，而且人又具有主观能动性，有辨别是非、善恶的能力，因而必须承担相应的道德责任。要对他人、对社会和国家履行道德责任，这也是人之为人应具备的道德品质。这就需要人的内心强烈的道德信念和高度的道德责任感。大学生的志愿服务虽具有自愿性，但毕竟是与人和社会打交道，其行为的好坏会涉及他人和社会的利益，对大学生志愿服务必须有条件制约：一方面，志愿者必须自觉、自愿地遵守服务准则，不能有违法或违反道德规范的情况；另一方面，志愿人员必须发自内心的去履行道德责任，志愿任务完美完成，使社会或他人获得真正的帮助。大学生参与志愿服务的过程，也是一个形成道德责任感的过程。这比传统的说教效果大不一样。这正如学者所说，“在发展过程中的主要矛盾已经在一定程度上变成了自身内部的矛盾，即自己的社会责任与自己本身尚不成熟之间的矛盾。”[3]因此，大学必须改变德育教育方式，单纯用简单的、外在的说教和灌输方式不适合新时代大学生的需要，很难使大学生形成道德责任感，甚至引起大学生反感，导致抵触情绪。与此相反，如果采取多种德育教学模式，鼓励大学生多参与志愿服务，让他们在服务他人、贡献社会的过程中，看到自己存在的意义，学会做人，学会对自己的行为负责。这样一来，他们的道德责任感就会逐渐形成，才能达到人才培养方案预期的道德教育目标。