新课程小学语文的多媒体教学漫谈

赵艳飞

（河北省围场满族蒙古族自治县克勒沟学区中心校大苇子沟教学点，河北 围场 068453）

新课程小学语文的多媒体教学，创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。

二、创设画面情境，提高学生朗读水平

小学的课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。

三、创设游戏情境，提高学生识字效率

识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。学生学得索然无味且效率不高。将多媒体寓于识字教学中，效果就大不相同了。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。教师一定要珍视孩子的这些小“发现”，及时肯定学生的这种“发现”，充分维护他们的想象力，增强学生自信心。

四、创设生活情境，培养学生口语交际能力

在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。在口语交际教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。研究表明，语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的。为学生创设良好的情境，为学生的口语交际提供重要交际的自由天地，情境有利于激发学生交际的兴趣。在教学中创设一定的情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围。多媒体教学就是创设情境的一种有效的方法。

五、创设交流情境，激发学生情感

小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河山，或托物喻人。由于很多课文与现实生活年代相隔久远，学生在学习理解课文内容时，很难把握作品的意境。多媒体教学能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。多媒体教学创设交流情境，挖掘其中愉快的教学因素，使学生人情入境，能使他们快速进入学习情境。

六、多媒体教学，拓展学生视野

小学生生活阅历少、积累少，而且受时间和空间的限制，对教学内容中涉及的一些事物和现象学生无法看到，使问题很难解决。多媒体教学，学生接触语文的渠道进一步拓宽，大量交互性很强、更新更快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇。而信息技术的发展，使学生不再受到时间、空间和地域的限制，通过计算机网络拓展到社会的每一个角落。

总之，新课程小学语文的多媒体教学，为优化课堂教学创造了条件，注入了活力，变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，延长了学生有意注意的时间，促进了师生互动与情感交流，从而提高了教学效率。