小学数学课堂教学浅议

王运增

（容城县平王乡中心学校，河北 容城 071700）

一、从生活中抽象出数学知识

在小学数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感。同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。

二、运用数学知识解决实际问题

（一）联系实际，增强学生的数学意识

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。认识了人民币后，让学生算一算自己家一天的消费情况；学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

（二）创设情境，培养学生解决实际问题的能力

学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学习平均数应用题我让学生将全班42名学生，分成6个学习小组，计算出每组的平均人数；学了“利息”的知识后，算一算自己的压岁钱存到银行，存储的钱到期后可以拿到多少本息等；用统筹法可以加快生活节奏，提高工作效率。教师可以启发学生，假如早上要你在十几分钟之内既搞好个人清洁卫生，又烧好早饭、整理书包，然后去上学，怎样做才能两不误？答案显然很清晰，就是在烧早饭的同时，赶紧收拾房间卫生、刷牙洗脸；等烧好饭后再凉一会儿，同时整理书包，这样既可以节约时间成本，又能提高工用效率。

三、用数学的眼光思考生活

数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，以达到数学课堂教学生活化。如老师买了新家，将房子的格局制作成多媒体课件，让学生利用所学知识计算一下房子的面积、如果用边长是60厘米的地砖需用多少块？80厘米的呢？估算一下装好后买家电、家具需用多少钱？家具怎样摆放更合理又节省空间等等；学习了统计，让学生统计一下校门口的车流量；学习了“比例尺”让学生画一画自己房间的格局……

这样既满足了小学生好奇心的需求，又激发了他们的求知欲和学习热情，让学生体验到学数学的成就和愉悦，从而更好发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。

作为教师，应该坚持提供给学生综合实践的机会或从孩子们现有生活经验出发，结合教学内容，常常让学生去观察、体验、经历自己身边的数学，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，让学生体会学习数学的喜悦，使他们更加热爱生活，逐步养成从数学的角度真切地认识生活、感受生活的意识和习惯。孩子一旦走进生活，他们就会惊奇地发现：生活的每个角落都拥有着数学，生活的每时每刻都离不开数学。

此外，数学教师还应该帮助学生端正学习数学的态度。学好数学不仅能够提高学生的思维能力和水平，还能够使学生养成良好的思维习惯和思考模式，有了这作为稳固的基础，学生无论学习什么科目都是轻而易举的。教师要使学生认识到这一点，使学生端正学习态度，不能因畏难而放弃数学学习，也不能因没有兴趣而敷衍数学学习，更不能因看不到数学在短期内发挥的作用而忽视数学学习。