浅析情境游戏在小班户外体育活动中的实践与运用

王凤梅

（辽宁省盘锦市兴隆台区实验幼儿园，辽宁 盘锦 124000）

强国必将强教，强教必先健体!《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”这些都与教育学家陶行知先生提出的“健康第一"的教育思想不谋而合。

通过学习《指南》，我们清楚地了解到，孩子的健康不仅是个人最大的财富，也是一个民族、一个国家的最大财富，亦是一个国家和民族文明进步和兴衰强弱的标志，它关系着民族大业的实现和发展。幼儿期是人生发展的开端，也是身体迅速发展的时期。幼儿体育教育活动，不仅是帮助幼儿实现“身体理想”的重要途径，也是使其他教育理想成为现实的不可缺少的重要活动。它对幼儿健康教育的理论和实践研究的进一步深化发展有着重要的意义。其次，通过研究大大提升我们教师的专业水平，促进教师的专业发展。鉴于此，对小班幼儿创设情景相融的情境化体育游戏，不仅在理念上呼应了《指南》中的育儿观，更在实践层面上积累一定可借鉴的经验。我们情境式体育活动的开展应该是多元的，开放的，通过本课题的研究，旨在通过对情境创设策略以及在体育活动中情境运用的效果等，形成一些科学、有效的指导策略，帮助教师、家长更好的理解幼儿参与体育活动的积极性与专注性，帮助幼儿展现更好的自我。让情境式游戏活动，真正走进孩子，让情境游戏真正融入幼儿的生活，为幼儿的终身学习奠定基础，对展现幼儿园的办园特色和育儿理念都有着重要的意义。

当今社会，在生活水平飞速发展，日新月异的大环境下，人才的竞争也愈发激烈，而导致部分家长存在重智轻体现象，忽视对幼儿身体素质的培养。肥胖孩、瘦小孩的数量逐年增加，幼儿的身体素质呈下降趋势。在幼儿园，户外活动形式单ー，缺乏较强的整体性，系统性，偶尔还出现“放羊式＂的现象。有时候户外游戏活动的时间得不到保证……诸如以上种种问题，作为幼教工作者，我们发现了此问题的普遍性和重要性，特将此问题从小班开始进行研究，总结经验，理论与实践同行，家园配合，与幼教同仁、家长共同探讨。因为小班幼儿在体育活动中的年龄特点，主要表现在注意力不集中，易转移，参与性不高，规则意识薄弱，活动量较小。而且小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们基本掌握了走，跑、跳，爬等基本动技能。但是他们的动作仍然不够协调和平稳。根据小班孩子年龄特点，对他们设置形象生动的情境式活动背景，创设生动、和谐、民主、融洽、愉快的游戏氛围，让幼儿身临其境，积极主动地投入到游戏中，激发幼儿的主动性和创造性，从而全身心的投入到体育游戏中，起到事半功倍的效果。情境式游戏打破了传统的教学模式，孩子们的合作精神，集体意识及交往能力都得到了较好的发展。也培养了幼儿不怕挫折，敢于竞争，勇于创新的良好品质。根据《指南》和《纲要》确定小班的研究目标是：

1.培养小班幼儿对体育游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展,并丰富课间游戏的内容，提供适宜的游戏材料和探索有效指导策略。

2.挖掘情境游戏的教育价值，提高教师的组织能力，提升教师专业研究水平。

3.通过研究，推动我们园本阳光体育特色建设，进一步提供实践经验和理论支持。

4.引导家长重视体育运动，家园同步，促进幼儿身体协调发展。

可见，幼儿的身体发展教育是幼儿期教育之根,幼儿园体育活动对幼儿健康起着至关重要的作用。为了更好地落实《纲要》和《指南》中所提出的这些理念，对我们的一日体育教学进行优化，细化，深化已经迫在眉睫，而体育教学离不开情境的创设与运用，情境游戏是体育教学的基本要素，创设体育情境游戏是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。根据小班幼儿的年龄特点，在体育教学中教师应充分的运用情境来满足幼儿的多种需要，提升幼儿参与活动的积极性。为了更好的促进幼儿的全面发展，我们从体育情境游戏的一些细节进行深化，从而形成一套系统的，科学的实践经验，为我们的园本课程提供理论基础，为幼儿的健康成长提供保障。