小学语文综合性学习中坚持生本课堂的实施

兰平

（四川省达州市达川区河市镇中心小学校，四川 达州 635000）

小学语文课程相对比其他学科而言，其存在诸多差异性，并且存在着属于自己的发展规律与教学方法。在小学语文课程中引入综合性学习内容，将极大化改变小学语文课堂教学方向与教学内容，从而帮助小学语文课程走上改革化道路，并学会摒弃传统应试教育理念对小学语文课程的影响。所以，接下俩我们会重点分析如何在小学语文综合性学习课堂中构建生本教育，以促进小学生个性化发展。

一、制定完整的、人性化的课堂计划

关于小学语文综合性学习生本课堂的构建，其制定课堂教学计划于教学内容需要完整详细的情报做以支撑，并充分利用有效课堂时间达到预期的教学效果，从而完善课堂教学计划。小学语文综合性学习计划需要彻底发挥小学生在语文课堂学习中的主观能动性，并发挥班级学生间的交流与讨论功能，从而培养小学生合作学习意识与团体合作精神，进一步完善语文综合性学习内容与学习方向，以期发挥小学生课堂学习中的主观能动性。当然，小学语文教师在开展综合性学习过程中应该思考到如何合理控制生本教育时间、如何实施教学方法、如何提升综合性生本教育效果等一系列相关生本课堂构建问题。所以，小学语文教师应该思考在制定教学计划时应该注重哪些方面，具体应该包含以下几点：

第一，综合性生本课堂教学主题的确定；第二，生本课堂教学目标及教学要求；第三综合性生本课堂教学方法与教学时间节奏；第四，如何进行小组成员分配；第五，综合性学习效果展示。但是，在综合性生本课堂实际构建过程中，小学语文教师应该明确一点，那便是计划不如变化快，不可过分要求计划完美，而且应该根据实际情况进行适当调节，以此达到足够满意的程度，并给予学生足够的学习空间与时间，从而展现综合性学习中关于学生主体性作用的发挥。

二、在课堂内部集中精神与注意力

正常情况下，综合性学习应该是重点培养小学生学习能力与学习精神的，而发挥小学生学习主体作用，并以此提升小学生语文学习探究性是综合性学习的最终目标，这其中便离不开对小学生课堂精神集中方面的思考。在小学语文综合性生本课堂教学与构建过程中，语文教师应重点提升小学生课堂精神，使得小学生能够在有限时间内保持高度集中，进而提升课堂学习效率，也达到理解与掌握语文综合性学习内容。在班级团体之中学生存在一定差异性，这其中也存在一切矛盾与误解，在很多时候综合性学习中学生间的不配合也会造成课堂精神不集中，所以，小学语文教师应重点关注学生个人问题，并鼓励班级同学应营造出积极向上、乐意助人的班级氛围，从而促进小学生融入到学习环境之中，进而提升小学生在语文综合性生本课堂学习上的精神集中。

三、人人都要参与语文学习的听、说、读、写环节

在小学语文教学过程中，学生综合能力的培养是重中之重，只有学生综合能力的提高，才能在之后的语文阅读理解，以及语文写作练习中取得事半功倍的效果，那么，要想培养学生的语文综合能力，就要注重培养学生的听、说、读、写的能力。所谓听，就是要让学生学会倾听，听别人或自己阅读，从听到的内容中理解内容和含义，并且能够发现文字中的奥妙和作者所要表达的情感。所谓说，就是要让学生在听过、读过之后还能够用自己的语言准确的表达出来，将自己的理解和见解能顾准确的进行表述，让他人理解自己的想法和思想感情。所谓读，不是单纯的阅读，还能够在阅读中深入其中的思想情感，并能够有感情的朗读出来，还原其中的画面感。所谓写，就是要让学生能够学以致用，在听过，读过，说过之后能够将自己的感悟和想法落实在笔记上，记录自己的心得，表达自己的感情，用生动的语言描绘自己的所见所闻。在学生熟练掌握听、说、读、写的能力的同时，还要让学生之间积极交流与合作，让每一位学生都能够参与其中，表达自己的想法，抒发自己的情感，同学之间互相切磋交流，营造一个轻松活跃的课堂氛围。

总之，小学语文教学不能操之过急，教师不仅要充分利用科学技术进行教学，还应该彻底响应新课程改革的要求，以学生为主体，教师要充分扮演好课堂的组织者和引导者的角色。培养学生独立思考的能力，让学生能够独立自主的学习，学会合作交流学习，学生之间取长补短，让学生能够充分的进行综合性学习，更好的完成教学任务。